雙創環境下特長保研生培養模式改革探究

（遼寧工程技術大學創新實踐學院 遼寧阜新 123000）

一、現狀

近年來，中國的研究生教育走上了高速發展的快車道，但是，作為國家高素質創新人才，中國的研究生特別是工科研究生創新能力不強則是不爭的事實，這與目前我國研究生的培養模式有很大關系。目前我校以特長生身份保送研究生的學生，憑借其在本科階段在各種創新、創業、科研實踐平臺的優異表現，被保送為我校研究生。這部分學生具備極強的創新實踐能力，當到了研究生階段，去無法將這種能力很好的發揮出來。究其原因主要是在攻讀研究生的過程中，特長保研生與普通研究生的培養模式并無區別，相應的創新體制及促進科研機制尚未有針對性的建立起來，創新潛力沒有充分挖掘，創新能力沒有得到充分發展，這就限制了特長保研生創新能力的發展，這也是我校研究生教育在創新能力培養方面的缺失，導致大量創新型人才流失。因此我們要改革研究生的培養模式，以特長保研生為研究對象，對其研究生階段的培養模式進行深入探究，充分挖掘這些特長保研生的創新潛力，從而有效提高特長保研生的創新能力。

二、研究效果

1.創新熱情的延續性

項目組建穩定的研究生創新團隊，以此團隊為基礎申報“小平創新團隊”。使特長生將本科時期的創新熱情，創新能力，從研究生入學伊始就激發起來，使其持續與整個研究生教育階段。研究生階段創新教育著力提高學生對科學問題的深度解析能力，在研一就參與到這種能力的培養中，升華特長生創新創造的能力。學術沙龍，創客空間，高技術加工手段等方式方法。通過傳、幫、帶的梯隊發展模式，特長研究生在我校本科生創新創業能力培養環節做出了極大的貢獻。

2.創新能力的認可度

每個人做事都希望得到社會的認可，青年時期更是如此。如何使研究生創新能力得到學校、社會的廣泛認可，從而調動特長生創新能力發展的主動性、積極性，用榮譽感、社會認可度推動其自覺創新，積極創新。

在獎學金評定中，開展創新成果計入總分的方式。按照研究生科研競賽國賽目錄公布的競賽，只要帶領團隊在其中獲獎，就可根據相應的獲獎等級，獲得加分。加分乘以相應的系數，計入獎學金評定總成績。同時，研究生期間獲得國家一等獎的作品的組長，如預答辯之前尚未發表小論文，可以沖抵1篇一級論文...隨著各種鼓勵政策的實施，研究生創新活動、社會創新服務、創新團隊培養等方面都取得了顯著效果。

組建以特長保研生為首的本、碩、博學生創新團隊，成立學生創新團隊——獅子座工坊。團隊不僅是研究生做創新活動，而是創新活動與培養學生并舉。不僅要吸納研究生，還要吸納本科生進入團隊。減輕本科生創新活動指導教師工作量，更好的發揮特長研究生的創新能力。一年來，先后有7 名團隊本科生以特長生成功保送研究生。通過傳、幫、帶的梯隊發展模式，特長研究生在我校本科生創新創業能力培養環節做出了極大的貢獻。通過14級特長保研生的老帶新，技術傳授，15級本科生付鈺姝等學生在2017年全國三維數字化創新設計大賽中勇奪國家一等獎2項，二等獎2項，三等獎7項。更加堅定了付鈺姝等同學保送我校研究生的信念。

組織研究生參加研究生創新大賽，發揮自身特長，為我校爭光，擴大社會影響力。一年來，取得第四屆研究生智慧城市創新大賽國家三等獎1項，遼寧省獎2項，為我校研究生招生工作做出良好的宣傳效果。

組織團隊學生參與研究生創新創業活動，成立研究生創業公司—“阜新工大鴻德科技有限公司”、“阜新工大曌越教育咨詢有限公司”，其中工大鴻德科技有限公司實現2017年營業收入13萬元，為我校本科生的就業做出了貢獻。

成立校外科技服務基地——微創客工作室，服務于地方科普工作。主要服務對象以阜新本地中、小學生為主。既展示我校創新創業成果，對本科生招生宣傳也有一定的促進作用。

結語

保研特長生具備極強的創新實踐能力，項目通過支持研究生創新創業活動；注冊成立創業公司；服務校外地方科技服務基地，體現其自身價值等措施，充分挖掘其創新潛力，使其創新能力得到充分發展。既使學生得到充分發展，也為學校在招生、就業和本科生創新創業培養等方面做出了很大的貢獻。

教改實施后，取得了較好的效果。學生可以根據自身需要調整數控加工實訓訓練時數，項目加工案例、考核方法改革的實施，充分調動學生學習的積極性和主動性，也有利于教師因材施教，使學生能最大限度的掌握有關知識和技能，培養了學生實事求是的態度和勇于開拓的精神，很好的提高了教學效果。

在新的形勢下，充分的挖掘特長研究生的創新能力，體現其自身價值，發揮其在創新創業中的作用，有著極大的社會效益。