新課程背景下少數民族地區高中數學校本課程開發研究

（四川省甘孜藏族自治州丹巴縣 四川丹巴 626300）

現如今我們少數民族地區的教學政策和教學模式也有了很大的轉變，我們以前的教學方式只是簡單的通過書本上的知識進行教學，現在隨著我們國家教育部門的不斷革新和新政策的出現使我們的教學設備和教學內容有了很大的進步。尤其是在數學教學這一方面，我們的教學有了很大的轉變，學校要求老師要對高中數學校本課程進行不斷地改革，這就使得我們的教學質量和教學內容有了很大的改變。

一、轉變傳統的教學理念，融入校本課程

現在隨著我們國家的不斷進步，國家教育部門提出了一種新的教學模式，那就是“校本課程“，所謂的校本課程指的是我們要將校本理念和實際的教學相結合，我們老師要把校本課程融入到我們日常的教學過程中，我們要改變教學模式，提高校本課程的有趣性和可使用性，將理論實際緊密的連接起來，真正的讓學生掌握我們上課所教授的知識。我們還要意識到少數民族地區存在的問題，找到問題及時解決問題，將校本課程更好的和少數民族地區的教育理念相結合，使學生更好的適應我們的教學方法，更好的掌握我們老師講述的知識。[1]

例如在必修一的《函數與方程》這一節講述的過程中，我們就要改變傳統的教學模式將校本課程融入進去，由于少數民族地區很多學生對于函數的理解可能存在一定的偏差，所以在講述這一節內容的時候，我們有將理論和實際緊密結合，我們可以通過一些實際問題來讓學生進行解答，通過對實際問題的解答，可以更好的讓學生理解函數和方程。因為在日常的生活中我們很少使用到函數，這就使得學生對于函數有一定的陌生感，所以我們要培養學生在學習數學的過程中，將我們所講述的理論和實際問題相結合，真正的掌握數學知識和數學概念，讓學生更好的理解函數的概念和含義。通過這樣將理論和實際緊密結合的教學方式不僅可以培養學生解決實際問題的能力，還有助于學生的數學思維培養，更好的適應校本課程。

二、培養學生的數學學習興趣，更好的融入校本課程理念

俗話說的好“興趣是最好的老師“，我們在日常的教學過程中要培養學生對于數學的學習興趣，尤其是在少數民族地區，由于地區的問題很多新穎的教學模式并沒有真正的在教學過程中實施起來，這就使得少數民族地區的教育稍落后于其他地區的教學水平，所以我們要不斷地革新我們的教學模式，我們要尋找到更加適合于現如今的教學方式，我們首要任務就是培養學生學習數學的興趣，我們要讓學生通過有趣的數學教學模式，增強學生對數學的學習熱情。

例如在必修二的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節內容的講述過程中，我們不能按照傳統的教學模式去講述課程，因為必修二是一個空間思維的鍛煉，很多概念和圖形是十分抽象的單憑老師的講解很難讓學生真正的理解和掌握所要掌握的知識，這就需要我們老師使用有趣的教學方式來培養學生的思維能力，比如在講解直觀圖的時候，我們可以拿一些模型來讓學生觀察，自己繪制出直觀圖，通過真實的模型來幫助學生更好的理解直觀圖的概念，讓學生對數學的學習產生興趣，不斷地培養學生的空間思維能力，幫助學生更好的掌握空間幾何的知識。通過有趣的教學模式，不僅可以提高下學生的學習興趣，還有助于培養學生的思維能力，提高我們的教學水平和教學質量。

三、給學生一定的實踐機會，讓學生更好的學習數學

現如今的教學過程中存在預定的教學錯誤，現在很多的教學模式都只是老師進行講課，學生只是聽課，并沒有參與到課程過程中。對于老師多講述的內容真正掌握多少我們老師說不了解的，這就使得我們的教學目標和教學效果脫軌。所以我們要轉變傳統的教學模式，我們要把實踐機會多留給學生，讓學生真正的去實踐一下，將自己所學會的知識講給同學聽，這個過程不僅是一個鞏固的過程還是一個與同學交流知識的好方法。所以我們要改變教學方式，給學生更多的實踐機會，讓學生更好的掌握基礎知識。

例如在必修三的《古典概率》這一節內容講述的過程中，我們在上課的時候可以先給學生提出一些問題，比如太陽從東方升起的概率是多少？今天的體溫是25°C的概率是多少?通過這樣簡單的課程引導之后我們可以讓學生來講述一下對于概率的解讀和日常生活中所見到的事物用概率如何去解答，這就是實踐，我們要讓學生不斷的去實踐真正的掌握基礎知識。

總而言之，對于校本課程的開發我們不僅要找出問題所在，我們還要對于問題及時的進行解決，我們要真正的將校本課程融入到我們日常的教學過程中，讓學生真正的對數學產生興趣。