淺談綜合實踐活動課中學生自主探究能力的培養

薛 剛 郭桂清

（1吉林省白山市靖宇縣花園學校 吉林靖宇 135200；2.吉林省白山市靖宇縣教育督導室 吉林靖宇 135200）

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”。現代教育中，學生對于知識的獲得已不單單靠教師的傳授，更多要靠自己的努力、學習、探索、發現，因此，教師的任務也就不再是以往的傳道、授業、解惑，而更應注重培養學生獲取知識的能力，培養學生的探究解決問題的能力。

《新課程標準》要求，加強學生研究性學習，培養學生探究能力、實踐能力，進而培養他們終身學習的能力，是素質教育的核心所在。在“綜合實踐活動”這門課程中開展探究性學習，已成為學生探究能力培養的必要途徑，能夠更好地培養學生的探究能力，讓學生以自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行，如何通過綜合實踐活動，為學生創設一個愉悅廣闊的空間，讓學生進行自主地探究學習活動，從而形成主動探究的能力呢？在教學實踐中，個人認為應做好以下幾點：

一、在實踐活動中激發探究的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學習中最活躍的、最現實的、帶有強烈的情緒色彩的因素，是形成有效學習的最實際的內部動力，它是求知欲的外在表現，能促進學生積極思考、勇于探索。學生通過參加教學實踐活動可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗。讓學生有了一定的從“接受性學習”中得來的知識做基礎，趣味性的挖掘并不難，正如蘭本達教授說的：教學可以是看作提供特定的情景來培養兒童的一種措施，學習是學習者自身內部發生的過程，他越是投入就越是有動力，也就越能順利完成這一過程。因此，學生要投入，就要有投入的心境，而老師在綜合實踐中，積極引導學生，激發他們的學習興趣，幫助他們找到學習的樂趣，從而點燃探究學習的欲望。設計一些力所能及且又讓學生喜歡的探究活動，真正地做到有所發現、有所成功、有所快樂，只有這樣，才有可能逐步地激發起學生們對綜合實踐自主探究學習的興趣，并最終達到綜合實踐自主探究學習的目的。

二、在實踐活動中學習探究的方法

在教學中，要充分利用現實生活中的教育資源，引導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動，拓寬學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。因此，充分利用綜合實踐活動，促使學生積極探究學習方法是培養學生探究能力的有力手段。

學生的探究是在教師的激勵、啟發和誘導下，運用科學的方法去探究他們暫時還不理解和掌握的知識，學生探究遵循的規律是從不知到知、從知之不多到知之甚多，從學會知識到會用知識，再把知識轉化為能力，學生探究知識的過程，就是探究學習的眼光看待問題的過程。在探究學習中，學習的主動權最終還是在學生手里，學生通過實踐，增強探究和創新意識、學習科學方法、發展綜合運用知識的能力。在綜合實踐教學中我堅持“綜合實踐教學應重視學習的過程與方法、情感態度與價值觀”這一理念，不求答案的唯一性，而更多地關注學生的個性表白。如教學《搞笑的紙文化》時，以表格的形式讓學生通過信息化處理把自己收集到的信息把紙的歷史記錄下來，填寫自己喜歡的書的頁數、厚度、重量。再小組討論我們的生活中為什么離不開紙？學生通過信息化手段了解紙的作用，有生活中的用處，有關紙文化等，交流過程中給他們自由發揮的空間，使學生在探究紙的用處、作用、文化的過程中，利用原有知識經驗，去解決未知的問題，通過“學習、思考 、疑問、探究”的方式，去挖掘自己內在的潛力，既獲得了新知識，又增長了探究的能力。這一系列的綜合實踐活動，都能夠促使學生積極的探究，在實踐中發現問題，在實踐中解決問題，從而學會了探究的方法，形成的探究的能力。

三、在實踐活動中培養探究的能力

以人為本，讓學生學會觀察，在動手過程中發現探究。綜合實踐活動課的過程在很大程度上就是引導學生學會觀察、發現問題、分析問題、創造性的解決問題。老師在創設情境，激發出學生學習欲望的同時，給學生充分的觀察、思考與動手的時間，讓學生通過親身的實踐，解決問題，并發現新的問題，學會獨立探究，在知識的獲取過程中形成探究的能力。

綜合實踐活動課是一個不斷探索的課程，我們在在實踐過程中既要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，運用體現其個性特征的自己的方式展開深度研究。又要注重了綜合實踐活動與其他學科知識的整合，同時正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師有效指導的關系。幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，讓學生在綜合實踐活動中不斷探究，不斷學習，不斷提高。