高中數學學習過程中常見問題與解題規律

（山東省萊州市第一中學高三31班 山東萊州 261400）

引言

高中是學生時代最關鍵的階段了，因為高考的存在高中生會面臨著最大的壓力，高中有著繁重的課程，課程的難度越來越大，沒有良好的學習習慣，有著不科學的解題思路和技巧，導致錯題不斷的出現，從而打擊著我們的自信心，使我們陷入迷茫，最后對數學這一學科失去了興趣。作為高中生的我針對這一類問題有一些小的建議，我們要從學習高中數學入手，明確數學學習中存在的問題，把高中數學中應有的解題規律和解題技巧找出來，提升我們解題的正確率，增強我們對高中數學學習的興趣，使我們養成良好的學習習慣。

一、高中數學學習過程中的常見問題

在高中階段作為主要學科的數學，會使我們的邏輯性思維和抽象性思維得到充分鍛煉，解答數學上的問題時，我們應掌握更加科學合理的解題思路，要自己梳理解題思路，在我們學習數學時，只是讓我們去計算一些數學題目，這不能成為高中教育在數學這一科的主要目標，而是要把我們可以自主學習的同時還能培養我們在解題過程中的思維作為教學目標，讓我們的解題思維更加靈活，可以做到一題多解，讓我們掌握的科學技巧都是科學合理的。數學是一項很復雜的學科，在學習數學過程中，如果不能養成良好的學習習慣，深刻理解數學知識點，將會產生很多問題。主要表現為：

1.大部分存在著記不清數學的公式、概念、定理等，把概念等混淆，這是很多學生在解題時存在的問題，最終導致答題效果的不理想；

2.一些學生沒有靈活的解題思維，從而養成了一種固定的答題思維模式，會在答題誤區里走不出來；

3.解答數學題時，我們理解題目不清或分析不明，就會導致我們在審題時出現錯誤。為了加強和培養我們的在自主思考和學習方面的能力，要把這些難題都處理掉，使我們對于各類的數學題目都有掌握，使我們的答題能力有所提升，讓我們發散思維，靈活的運用數學知識點，讓數學在生活中也能合理運用，使我們能做到一題多解。只有掌握一定的數學解題規律，才能理清解題思路，從而激發我們學習興趣，調動我們學習的主動性和積極性，進而不斷提高我們的數學成績。

二、高中數學學習過程中的解題規律

在學習高中數學時，要使學習效果得到保證，我們就要擁有科學的解題技巧和合理解題思路，對解題規律有一定的把握，這些應該由老師進行引導。我們要把學到的知識點及時進行整理，解題的流程也要梳理下來。

1.我們要做到理解題意

在解答高中數學題目時，我們的答題思路要正確，再審題上就一定要做到精準，基于初步了解整個題目，對于第一次見的題目一定要把題審清楚，這樣才可以進行下一步，也是答對題的基本。我們做題時的錯誤如果發生在審題和沒有理解題目上，對下一步的答題思維也進行錯誤的引導，最終使解題出現錯誤。在分析題目時，我們要了解清楚題目本身的問題和條件，對題目更深層的內容進行分析，分析出題目中的隱藏條件，將解題的正確率提高。

2.把數學教學思想融入進來

數學解題過程中，為了使教學質量的提高，需要我們在解答數學問題的同時提高自身的數學思維和數學思想，讓我們更有效的把握最基礎的數學知識，提高我們在數學思想方面的應用能力，我們的數學素養得到提高。數學解題過程中去運用數學思想，我們更加明確自己在做什么該怎么做。通常情況下，我們是懂得數學的，只是不知道如何去駕馭和應用。大部分的學生在解答數學題目時，是有著自己對數學的思維定勢的，但我們想到的可能是套用相應的公式，與之前做過的類似題目相比較并進行套用，對于新的題型就束手無策了。針對這樣的問題，我們在答數學題時，就要把數學思想靈活運用，把數形結合與類比轉化意識以及因果轉化意識這些運用到解答數學題目中，就會增大解題正確幾率。要鍛煉我們對數學思維轉換的充分把握，可以培養我們在數學答題上的能力，作為重要途徑來提升我們數學解題的質量。

3.引導學生產生原有思維框架

老師的教學能力與方式也是我們提高數學解答能力的重要途徑。在課堂上，教師應該引導我們，明確我們本來的思維框架，從數學知識的例證、結論和推論下手，采取這種方法，可以突破我們固有的數學思維上的障礙，從而提升我們解析數學題目的質量。

結語

根據以上分析，學習高中數學的過程中，我們要發揮自身的主導作用，我們主動的掌握科學性的數學學習方法，使獨立自主形成習慣，對我們的成長有很大的幫助。在解答數學題時，要采取科學的合理的規律來分析解答，遇到同類型的數學題時，能做到及時的梳理題目的解題思路，正確率從而提升速度也有所提升，我們的數學水平自然也會提高。