初中英語教學中融入傳統文化知識的重要性分析

（貴州省銅仁一中初級中學 貴州銅仁 554300）

深入地對初中英語教材內容進行挖掘，會發現大量的教材內容中無不凸顯著中華優秀傳統文化的多樣性及精髓。同時，隨著初中英語課程教學革新的推進，要求初中英語教師要注重學生的素質教育培養，引導學生在掌握基礎英語知識的同時，還要引導學生樹立民族文化意識，深挖教材中蘊藏著的中華優秀傳統文化，借助中外文化交流做一名中華文化傳播的使者不遺余力地推進中華文化的對外傳播。因此，初中英語教師在教學活動中要高度融入傳統文化知識的解讀。[1]

一、初中英語教學活動中融入傳統文化知識的重要性

一方面，當下中國經濟社會發展的現實性需求。隨著經濟社會的發展及網絡信息技術的廣泛性應用，許多西方文化思潮、理念和價值觀被引入到中國，過于廣大青少年所接受、吸引、及推崇模仿，不斷地對中華優秀傳統文化嗤之以鼻，甚至做出了許多有損國體和傷害民族感情的行為，如果再不加以糾正和引導，不利于我國社會主義建設大業。另一方方面，素質教育的本質性要求。隨著初中英語課程教學革新的推進，對學生的素質教育提出了高標準要求，要求廣大初中英語教師在傳授學生學習西方語言文化知識的同時，也不要忘記引導學生對中外文化進行鮮明對比，以便于挖掘和展示中華優秀傳統文化的深厚底蘊和民族精神所在，培育學生大力弘揚傳統文化的意識。因此，基于以上兩個方面的因素存在，這就需要初中英語教師在引導學生學習西方文化的同時，更要以高度的文化自覺和文化自信去傳承中華優秀傳統文化。[2]

二、初中英語教學活動中融入傳統文化知識的有效策略

1.借助于多媒體信息技術教學輔助工具大力弘揚中華優秀傳統文化

在初中英語教材內容中所展示的中華優秀傳統文化單憑英語語言難以充分描述和展示出來，也不能夠給予學生深刻地中華傳統文化教育。因而，初中英語教師要借助于多媒體信息技術教學輔助工具，多視角地把中華優秀傳統文化的魅力和重要地位向學生展示，以便于讓學生體驗到中華優秀傳統文化帶來的愉悅感，進而主動地擔負起中華優秀傳統文化傳承的大任。

例如：在進行“Spring Festival”這一課時教學活動時，為了讓學生深刻體驗到中華傳統民族節日春節所凝聚的深厚民族情懷和家風等，英語教師就運用視頻工具把中國春節中舉國上下家家戶戶歡歡喜喜過春節的生動場景播放出來。隨著一幅幅鮮活春節場景視頻呈現在眼前，學生們仿佛身臨其境，春節中各種民族習俗在腦海中也越發清晰起來，且過春節的愉悅感不由自主地重現心中。播放完以后，英語教師又運用文本工具，把“Spring Festival”教材文本配以《歡歡喜喜過大年》音樂展示出來，特別對文本中富有中華傳統文化特征的詞匯及句子比如“lucky money/ people have lots of food and fruit/firework/Spring Festival program...”用加粗紅色字體突出，并讓學生們著重翻譯和誦讀，因這些詞匯和句子都是學生熟悉的春節場面，學生們學習的積極性很高，在很短的時間內就掌握了這些詞匯和句子，尤其是對春節中的傳統民族習俗及禮儀等討論不能夠停止下來。顯然，這樣的教學策略設計是有效的，雖然英語語言形式比較強切但是也掩蓋不了學生們對中華傳統文化的向往和懷念，潛在地又幫助學生溫習和鞏固了中華傳統文化中的精粹。

2.善于開辟第二課堂推進中華優秀傳統文化的傳播

基于英語課堂時間和空間的有限性，學生難以在課堂教學活動中多層面地增進對中華優秀傳統文化的認知，也難以形成中華民族文化主動傳播意識。因此，這就需要初中英語教師開展以中華優秀傳統文化為內容的多元化英語課外實踐活動，比如“中華詩詞英語朗誦會、再現經典歷史片段英語情境劇、用英語說中國名勝古跡演講賽、英語展示小品藝術、外國人眼中的中華傳統文化調查活動”等，在鍛煉和提高學生具體英語語言運用技巧的同時，全方位地提升學生的傳統文化學習興趣和優越感，最終有助于學生對中華優秀傳統文化充滿自豪感和自信心，愿意主動學習和傳播中華優秀傳統文化。

結語

毋庸置疑，初中英語教師在教學活動中融入傳統文化知識講授，是當下初中英語課程教學革新的高標準教學要求，也是初中英語教師響應素質教育教學號召的教學探索，更是初中生全面性成才成長的教學保障。只有初中英語教師認知到傳統文化在教材中的必要性地位，并采取多種教學策略給予凸顯，才能夠引導學生在學習英美文化的同時不忘民族文化本色，也才能夠培育學生文化包容性。