回歸生活
——淺談高中生作文的選材

（山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 山東濱州 256600）

引言

寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)較為頭疼的問(wèn)題，關(guān)鍵原因在于學(xué)生缺少素材累積，在寫作時(shí)可運(yùn)用的信息較少，并且長(zhǎng)時(shí)間埋頭題海中，缺少對(duì)生活的感悟，從而提高了其寫作的難度。因此學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余應(yīng)留有一定的時(shí)間充分體驗(yàn)生活，緩解學(xué)習(xí)壓力，思考生活的實(shí)質(zhì)，提煉富有價(jià)值的生活素材，并將其融入寫作中。

一、觀察與發(fā)現(xiàn)

生活是一本百科全書，包含了形形色色的人、事和物，其是一切文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。高中生的寫作雖與真正的文學(xué)作品相比還有很大的差距，但二者的內(nèi)涵卻是相通的，即必須言之有物，包含真情實(shí)感，具有可讀性，能夠引人思考，給人以啟示。但現(xiàn)階段多數(shù)高中生的作文顯然遠(yuǎn)未達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，其中一個(gè)十分重要的原因就是學(xué)生對(duì)生活缺少觀察，導(dǎo)致其在寫作時(shí)難以下筆，最終只能用空洞、華麗的文字堆砌，缺少核心觀點(diǎn)，沒(méi)有可讀性，因此學(xué)生應(yīng)盡可能地提高學(xué)習(xí)效率，為自己留出觀察生活的時(shí)間，況且適當(dāng)?shù)姆潘梢灿兄诰徑鈮毫Γ婢徯那椋瑥亩D(zhuǎn)變心態(tài)，促使學(xué)生之后更加積極地投入學(xué)習(xí)中。在放松的過(guò)程中，學(xué)生可感受大自然的美，觀察不同樹(shù)葉的紋理、顏色、大小、形狀；觀察小孩天真的臉龐、爽朗的笑聲、活潑的姿態(tài)；觀察工地上的工人們樸實(shí)的臉龐，蹲于一角匆忙吃著盒飯的樣子；觀察老人拄著拐杖顫巍巍行走的情景。需要注意的是，學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中不能將其當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是要真正融入生活中，體驗(yàn)生活的豐富多彩，認(rèn)真觀察身邊的一切，在細(xì)節(jié)中感受生活的美和真。例如朱自清先生寫的《荷塘月色》就來(lái)自于他深夜外出時(shí)所觀察到的情景，獨(dú)處時(shí)內(nèi)心的平靜讓他能夠以更加自由的心態(tài)來(lái)看待這一切，細(xì)膩獨(dú)到的觀察力加上嫻熟的用詞技巧讓荷葉和葉子上的花在他筆下成了舞女的裙和剛出浴的美人，仿佛成了擁有鮮活生命的個(gè)體，讓讀者的腦海中很快有了畫面。微風(fēng)送來(lái)的清香，如流水般的月光，灌木斑駁的黑影，楊柳稀疏的倩影，光與影的交錯(cuò)感、和諧感躍然紙上。高中生雖然不具備朱自清先生一樣的寫作能力，但卻可以像他一樣認(rèn)真觀察，觀察事物的形態(tài)、變化及受到的影響。長(zhǎng)此以往，便能從生活中積累許多極具價(jià)值的寫作素材，這樣在寫作文時(shí)便可直接加以運(yùn)用，增強(qiáng)作文的鮮活感與立體感。

二、思考與感悟

觀察的目的在于了解事物的真實(shí)面貌，并通過(guò)文字進(jìn)行客觀描述，但在寫作時(shí)如果僅局限于簡(jiǎn)單復(fù)制的層面，而未能在作文中融入自己的真情實(shí)感，同樣不是一篇具有價(jià)值的作文。只有在作文中融入作者的思考與感悟，才能將寫作變?yōu)橐豁?xiàng)主動(dòng)性的活動(dòng)。例如史鐵生在看到荒蕪的古園時(shí)將其與自己的生命歷程及自身對(duì)生命的感悟融為一體，充分地表達(dá)了生命的可貴。因此，學(xué)生除了具備慧眼之外，還應(yīng)擁有一顆慧心，但由于多數(shù)學(xué)生生活條件相對(duì)優(yōu)越，無(wú)法體會(huì)事物的可貴之處，將擁有的一切視作理所應(yīng)當(dāng)，導(dǎo)致其在寫作時(shí)感情缺失，因此教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的種種，認(rèn)真思考身邊的一切，幫助學(xué)生從細(xì)小的事物中體會(huì)到更深層的含義，引發(fā)學(xué)生的共鳴。另外，教師可為學(xué)生布置日記、隨筆等作業(yè)，并要求學(xué)生在記錄時(shí)除客觀描述外，還必須融入自身的理解與感悟，這既有助于提升學(xué)生的感悟能力，并且學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)文字的把握也會(huì)更加精準(zhǔn)、恰當(dāng)，從而寫出感動(dòng)人心的文章。

教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提煉生活素材的精華部分，挖掘事件本質(zhì)，在寫作生活類事件時(shí)無(wú)需強(qiáng)行附加激烈情感，而是要將重點(diǎn)放在如何處理細(xì)節(jié)上，表達(dá)出更為自然和真實(shí)的情感[1]。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造溝通與交流的平臺(tái)，可在寫作課上要求學(xué)生講述自身的經(jīng)歷及所思所想，而后綜合學(xué)生所提供的素材，選擇出價(jià)值性更高且更富有意義的素材，這樣既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及勇氣，同時(shí)也能夠挖掘出更多生活化的寫作素材。

三、素材選擇與整合

當(dāng)下移動(dòng)閱讀十分方便，因此學(xué)生可選擇自身感興趣的訂閱號(hào)，從中獲取豐富多樣的內(nèi)容，提煉自身所需的素材，并在選材過(guò)程中把握好新穎別致、熟悉可靠等多項(xiàng)基本原則，確保自身對(duì)素材具有一定的把控能力。在選擇好素材之后應(yīng)進(jìn)行歸納與分類，深入剖析材料本質(zhì)，并將不同類型的素材在文章中合理排序，反復(fù)進(jìn)行推敲，主要可從文體、寫作目的等角度出發(fā)，以便素材的運(yùn)用更加合理。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生面臨著高考的壓力，需要學(xué)習(xí)多門課程，因此常忽略了語(yǔ)文寫作，但作文訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生深入理解并思考生活。因此學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將寫作重視起來(lái)，提煉最為真實(shí)且具有價(jià)值的生活素材，并融入自身的理解及情感，賦予作文獨(dú)有的價(jià)值。