閱讀學習法運用在高中數學學習中的好處

（江蘇省鹽城市高級實驗中學 江蘇鹽城 224000）

引言

現階段，隨新課改理念逐步推行，其對于高中階段數學學習給予了大量的規定。不過，因為數學為具備過多邏輯性的課程，規定了同學要對相關問題全方位進行摸索，自行開展調研，才可以自本質上增強自身的數學技能與學習成效。在這其中，閱讀學習法在運用到高中階段的數學學習中，可以增強同學自身的探究技能，同時，其對于增強學習成效來說也尤為關鍵。

一、閱讀學習法所包括的各類方式

1.閱讀綱要

同學應先對學習的相關材料實施拆解，以對其開展總體的歸總及歸類，依據學習相關內容歸整知識構架，同時，確定學習中的各類困難與問題。另外，同學還要細致聆聽老師在開展教學期間所給予的輔助，精準地探究閱讀中的各類內容，保障能夠全方位把握文字中所描述出來的內容，同時，還應保障可以把其轉變為自身的語言，也能夠精準地傳送至其余同學，如此，同學才可以全方位把握數學相關內容。

2.咬文嚼字

對于各個數學家來說，其均具備類似的特征，即在其思維方面具備極大的審慎性與邏輯性[1]。為此，同學也務必注重提升自身的數學思維，在開展閱讀期間，對于各類文字來說，應盡力地對其實施“咬文嚼字”，保障對所有語句、所有字詞均具備全方位的把握，僅有如此，才可以知曉各類數學問題中所內含的關鍵條件，進而把握有關的知識與理念。

3.融會貫通

不一致的數學知識具備相應的關聯性，其并非單獨的，所以，同學在開展閱讀期間，應注重基本知識起始，依序而行，在保障把握了總體的知識構架后，還應知曉怎樣實施舉一反三，把全部的知識融會貫通。在提升自己閱讀技能后，讓各類知識具備關聯性，方便自身在今后能夠隨時開展學習。

三、在運用閱讀學習法期間所需注重的事項

1.數學閱讀所給予的相關規定

在高中階段，數學閱讀包括了兩類，其一，預習方面的閱讀，其二，課下穩固閱讀。①預習方面的閱讀：預習為對高中階段數學開展學習的核心，課下的預習可以增強同學自身的學習成效。所以，同學應確定預習相應的朝向與關鍵點，讓預習具備高效性與針對性[2]。另外，同學還要找出自己碰到的各類問題，進而對于學習產生主動性與興致，伴隨這類興致以對所有問題實施處理。②課下穩固閱讀：課下開展穩固閱讀對促使知識獲得全方位的吸收來說尤為關鍵。同學借助課下穩固閱讀以立即吸納各類知識，并增強記憶，對于這類知識實施總體化的學習與思索，最后，才可以達成課下穩固閱讀相應的目標。

2.在開展閱讀的同時實施思索

同學在實施數學閱讀期間，應保障方式本身的準確性，并在開展閱讀的同時實施思索，把思索與閱讀加以聯結，相應的方法主要就有：①標識引思：同學在對相關內容實施閱讀期間，不可以僅隨意地實施閱覽，應注重在碰到問題后開展思索，選取部分適宜的方法以提升對于閱讀本身的理解。在開展閱讀的同時注重標識較難的知識，記錄自身的感悟，開拓思索范圍，在實施學習期間，仔細學習這類較難的知識，以對其全方位進行把握。②問題方面的導讀：同學應知曉怎樣設疑，并在開展閱讀期間，伴隨這類問題進至閱讀中，同時，主動進行思索，如此，才能夠轉變自身對于相關內容具備的片面認知，在持續實施思索期間，把握各類內容。③課下開展交談：在課下，大家應增多與其余同學開展交談，把部分問題引至交談中，以收獲更為優良的解答，如此，不但能夠把握各類知識，還能夠增強對問題實施探究與處理等相關技能。

3.產生優良的讀、練融合習慣

在對數學實施學習期間，同學要把閱讀與訓練加以聯結，使自身在把握各類知識的同時知曉怎樣進行運用，把理念運用到相應的實踐中，以增強自己的學習技能[3]。比如，在對“隨機抽樣”實施學習期間，同學對于概率大多會覺得尤為陌生，為此，大家應處于老師的引導之下，對部分有關示例實施閱讀，在閱讀結束后，對于相關的訓練也應進行注重。在訓練與閱讀一同帶來的影響之下，同學就可以把握隨機抽樣相關的理念，對數學閱讀具備更多的興致，并逐步產生優良的讀、練融合習慣，在碰到其他問題后，憑借這一優良的習慣，就能夠讓自己在過后開展學習期間愈加輕松。

結語

閱讀學習法對于高中階段的同學開展數學學習來說尤為關鍵，為此，同學應注重在平日開展學習期間增強具備針對性的訓練，以產生與閱讀學習法相關的準確理念，同時，逐步把握各類閱讀方式，增強自身的閱讀技能、產生優良的閱讀習慣。只要同學能夠長時間進行堅持，就可以增強自身的學習成效，同時，促使老師的教學成效也獲得提升。