論多媒體技術在初中英語創設情境教學中的有效應用

（福建省德化鵬祥中學 福建泉州 362500）

情境教學就是指教師有目的地引入以形象為主體的場景，幫助學生快速深入教材、實現知識與情感有效融合的過程，是素質化教育觀下尊重學生主體地位的具體表現。初中英語是一門具有濃厚語言特色與情感色彩的人文性學科，利用已有工具與資源為學生創造良好的教學情境，以激發學生英語學習熱情，提高英語綜合能力是教師首要教學任務。在教育技術迅速發展的背景下，教師在教學實踐中可以合理利用多媒體技術為學生創設舒適良好的學習氛圍，促進學生自主學習。本文主要從英語教學中聽力、閱讀以及寫作練習三個方面的情境教學展開具體分析。

一、創設聽力情境，增強英語語感

聽力是英語學習中的有機組成部分，是教師培養學生英語語感、增強其英語實際應用能力的具體途徑。在現階段初中英語學習中，基于傳統應試教育觀念的影響，英語課堂教學中教師過于強調單詞、語法的書面應用，卻忽視了對英語交流環境的營造，采用中文式講解缺乏英文交流基礎，使得聽力成為令很多學生頭疼的學習部分。另外，部分教師教學理念落后，依舊采用落伍的全中文授課形式或是自身英文發音不標準，使得英語課堂喪失了該有的語言味道，嚴重降低了學生的學習興趣，不利于學生口語表達能力的發展。因此，在新課程標準提倡初中英語教學教師采用全英文授課，為學生營造良好氛圍的要求下，教師要及時轉變教學態度，摒棄全中文式英語課堂教學，增強自身專業素質，逐步向中英結合、全英文授課的教學目標過渡，用流利的英文教學為學生樹立良好的學習榜樣。其次，教師還可以應用多媒體技術在日常的聽力訓練中創設良好的聽力情境，選取網絡上外國英文對話場景，為學生創設英語氛圍，使其感知英美環境下原汁原味的英語，增強語感認知。例如在聽力訓練之后，教師可以根據聽力原文上網搜集對應的視頻片段或是利用多媒體自行設計人物對話式動畫，將其中英美的口語發音以及詞匯的特殊含義標注出來，讓學生在了解基礎背景之后再置身于聽力情境之下，教師通過重復播放聽力原文糾正學生認知錯誤，使其領悟英美環境下獨特的英文交流。

二、再現閱讀場景，調動學生情感

閱讀作為英語考試中占比重最大的一部分，是檢驗學生英文單詞基礎以及邏輯推理能力的有效方式。初中英語與小學相比，閱讀題型大幅度增加，問題難度與文章篇幅也相應增加，如何應用有效手段激發學生閱讀興趣、培養其閱讀理解能力，幫助學生實現小升初英語閱讀學習的合理過渡是初中英語教師的教學關鍵點。在日常教學當中，教師可以利用多媒體技術結合英語教材或課外閱讀材料，進行相關情景再現，讓學生“身臨其境”地感受文章所表達的思想主題，實現情感的有效導入，既激發學生閱讀興趣，加快做題速度，又深化學生對文章內容的把握，保證題目正確率，是發展學生英語閱讀思維、提高理解能力的有效方法。例如在做“The main content of the article”或是“The author mainly expresses emotions”這種歸納文章主題和情感類題目時，閱讀情境在指引學生對該文章建立正確的情感認識上有著重要作用。教師可以首先將文章中出現的能夠描述作者情感的單詞、語句摘選出來，其次結合多媒體文字技術將其做特殊處理，增強學生的主觀認識，使學生按照這些重點詞句作為理清文章脈絡的線索，深化對文本內容的進一步理解。另外，在訓練完畢改錯時，教師可以利用多媒體中的圖像技術使文章的主要事件以動畫或視頻的形式呈現給大家，將題目有原本干枯的語言更加生動形象化，再一次吸引學生注意力，引導學生結合圖像去糾正主觀錯誤，調動自身情感與文本結合，發展閱讀思維。

三、開展寫作訓練，培養寫作思路

寫作是貫穿于學生學習生涯中的一大重要組成部分，英語教學也不例外，它是學生靈活運用英文單詞、語法、短句的主要形式，也是劃分學生英文學習水平的重要依據。教師在日常寫作教學當中，主要由兩個強調事項，首先是學生的作文書寫，良好、整潔的卷面可以說是提高英語成績的加分項，而部分同學并未充分認識到英文書寫的重要性，在考試中依舊“我行我素”，降低閱卷教師教師的第一印象。針對上述情況，教師可以提前搜集筆記認真工整與潦草的作文，利用多媒體中的圖像對比技術在課堂上展示給學生，增強反差性，讓學生作為審閱者發表自身對兩種文章的內心想法，使學生認識到書面的重要性，改正以往寫作錯誤，從而建立良好的書寫習慣。其次，針對學生的創作內容與思路，一篇優秀的作文不僅要書寫良好，還要有豐富的內容與事例作為整體支撐，而這少不了學生對題目的解讀以及平常的積累。因此，教師在日常教學要重視對學生文章構思能力的培養，例如在寫《Yur opinion about the Internet》時，教師可以通過多媒體搜集與網絡發展給人們現實生活帶來影響的視頻片段，讓學生結合自身經歷發表意見，并利用多媒體文字技術展示優秀范文，使學生加以借鑒，完善自身寫作框架。

結語

綜合上文可以看出，多媒體技術的發展為課堂教學帶來了圖像、動圖、音樂等多種形式，使得情境教學法內容更加豐富，既豐富了課堂教學形式，增添學習樂趣，又促進學生情感與知識融合，加深對文本的理解。因此，教師在實際教學當中，要保持先進的教學視野，及時學習最新的網絡技術，將其應用到英語課程設計當中，優化課堂教學。另外，教師要與學生保持良好的溝通聯系，了解學生的興趣特點，為其制定個性化情境教學方案，進一步提高其英語綜合素質，為提升初中英語教學質量提供有利教學保障。