情境教學法在小學低年級數學教學中的應用

（江西省都昌縣蘇山中心小學 江西九江 332624）

小學低年級《數學課程標準》中指出：數學教學，要緊密聯系低年級學生的實際學習和生活環境，從學生的學習經驗和已經有的知識出發，創設生動有趣的問題情境，引導學生開展觀察、操作、驗證、歸納、推理、交流和反思等活動，使學生強化自主學習的觀念，使學生通過數學的學習活動，獲得基本的數學知識和實踐技能，學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣。

一、情境教學的含義

所謂情境教學法，就是教師在教學過程中主動地創立一些與教學內容相關的生動場景，讓學生在直觀的場景中輕松愉快的學習技能與知識。而情境教學方法的運用關鍵在于通過情境再現激發學生的情感。一個科學合理的情境能夠有效的激發學生的情感，增加學生的興趣，從而能夠在情境教學中增加學生的理解能力。通過這種方式獲得的知識，學生理解的更深刻，而且有利于下次課堂的開展。小學數學課程的開設主要是為了能夠引導學生初步的認識數學知識，初步掌握探究數學方法。小學數學是學生首次接觸數學的一個階段，所以這一階段教師應該重視對學生學習興趣的培養。通過情境教學方法，激發學生學習的欲望，當學生的學習興趣提高時，那么學習效果就會得到大幅度的提升。本文主要是結合自身教學經驗，淺談一些如何在小學低年級數學教學過程中科學的采用情境教學方法。[1]

二、在小學低年級數學教學中如何運用情境教學法

由于小學生的年齡較小，自制力差，對于數學學習有著先天的抵制，為了提升數學教學的效果，教師必須采取有效的教學方法吸引學生的注意力，而情境教學法是最為有效的方法之一，那么，如何將情境教學法應用在小學低年級數學教學中呢？[2]

1.創設好數學教學情境

小學生正處于心理發育時期，很容易受到環境的影響，所以，為小學生學習數學需要營造良好的氛圍，設立相關的場景讓學生盡可能多的接觸數學知識。

（1）營造出濃厚的校園數學文化氛圍

濃厚的校園數學文化氛圍能夠讓學生潛移默化的融入到數學中。濃厚的校園數學文化氛圍需要將數學融入到校園的每一個角落，例如在校園內內張貼大量的數學專家名人，以及一些有名的數學小故事，讓學生能在校園內感受到數學的奧秘，減輕對數學的學習心理負擔。

（2）利用數學板報

通常情況下，板報大多是由圖畫和文字組成，但是在板報中添加數學元素，既是一種創意，也是讓小學生接觸數學文化的機會，當然，板報中的數學元素可以是一些數學題目，可以是一些數學符號，也可以是一些關于數學的小故事，這時就需要師生之間的共同創造。數學板報是學生接觸數學的一個重要方式，在做數學板報時除了需要教師的參與，也需要積極的鼓動廣大同學進行參與。教師在提供一些材料的同時，讓學生進行抄寫，教師給學生講解板報內容的含義，讓學生能發揮自己的想象力將板報生動起來這讓學生在辦板報時很容易沉浸在數學氛圍其中，在完成板報后，由于板報是學生思維的創作，對其更加珍惜、喜愛，從而建立學習數學的自信。

（3）利用游戲來創設教學情境

小學時期的學生還處于兒童時期，愛玩是兒童的天性，教師可以創制一些數學小游戲，豐富娛樂情境，并鼓勵小學生能積極的參與進來，讓學生在游戲中學習數學。例如，可以將學生分為小組，小組人數保持4-6人，開展簡單的數學算數比賽。對于贏得比賽的小組給予物質獎勵。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習性質，調動了學生的情感，教師的教學會更加輕松，學生的理解能力在這種模式下也會大幅度的提高。

（4）利用多媒體擴展教學情境

現在，是信息化時代，小學生對電腦、手機等移動設備的興趣很大。而且多媒體技術可以豐富教師的教學方式，教師適當的利用多媒體技術可以更加方便直觀的創立一些場景，通過多媒體將情境展現出來，能夠很好的提升學生的學習興趣，也能夠讓數學教學變得更加生動和豐富，提升數學教學的吸引力。

2.提高情境教學法的有效性

（1）突出學生主體地位，激發學生濃厚的學習興趣

小學數學知識，其內容豐富多彩，并且數學知識是學生一個新的知識領域，對學生學習興趣的培養至關重要。在小學數學的教學過程中，需要教師有效的提高學生的主體地位，讓學生能夠主動學習數學知識。這主要是由于小學生的心智發育還不完全，他們在接受自己想學的知識時，效率更高，因此，對于數學教師來說，最重要的是提高學生的學習興趣，在應用情境教學方法時，讓學生融入到數學教學氛圍中，從而提高教學質量。

（2）轉變小學低年級數學教學觀念

小學低年級數學教學效果、學生對小學數學知識的掌握程度以及教師對情境教學方法的運用效果，很大程度上取決于教師的教學觀念。教師應該拋棄應試教育的教學觀念，以學生全面素質的提高為教學目標，只有這樣教師在教學的過程過程中才能積極地探索各種教學方法，能夠精心的設計一些情境教學的場景，并在教學的過程中滲透情感教育，提高教學質量。

（3）轉變授課方式，開發學生學習潛能

在小學數學教學的過程中，教師應該以小學數學的教材為出發點，然后采用情境教學的方法來培養學生個性思維，通過情感教育加強學生對化學知識奧秘的感悟。情境教學能夠有效地激發學生學習的潛能，以及對數學知識的學習興趣。

結語

總之，在小學階段，教師需要為學生今后的學習打好基礎，其目標是能激發學生對數學的學習興趣。將情境教學法融入教學過程中能夠創設好適宜的教學情境與學習氛圍，為此，教師需要根據教學內容與學生的個體差異創設好適宜的情境，這樣就能夠讓課堂教學變得更加精彩。