信息技術支持的小學數學教學創新研究

（湖北省鄖西縣第一實驗小學 湖北鄖西 442600）

信息化的高速發展為教育的改革提供出了良好的環境，再加之新課改的影響，小學數學教學的創新研究受到了更多的關注。在傳統的數學教學模式中，老師在授課過程中都是依靠黑板書寫來進行的，這樣的教學方式很大程度上限制了老師和學生們之間的交流互動，所以小學數學教學的改革與創新一定要把信息技術充分利用起來，這樣可以最大化的把小學生們對數學學習的興趣激發起來，同時還能大幅度的提升教學質量。[1]

一、通過信息技術創設教學情境激發學生興趣

小學老師在授課的過程中可以利用電子白板把迷人的場景、優美的畫面以及動聽的音樂，直觀形象的呈現在學生們的面前，這樣可以把枯燥乏味的數學課堂直接變得生動活潑起來，同時在提高數學課堂輕松愉快的氛圍的同時調動小學生學習積極性，使他們能夠自覺的進行數學知識的學習。例如利用電子白板創建有效的情境進行數學教學，其作用是小學生們盡快的進入學習狀態，在興趣的使然下引導小學生們對數學問題進行深入的探索和思考。[2]

比如說，在講授“周長認識”這節課的時候，老師可以可以利用電子白板來為學生們創設相關的教學情境。我們先利用電子白板庫存功能為學生設計一個運動會的場景，先拖出一個運動場，然后在分別拖出運動員小狗，小牛，小狐貍；其次設置一些描述性的話語：小狗跑了一半路程就返回到了起點，用了60秒，小牛和小狐貍把一圈全部跑完了，因此他們用的時間比較長，分別用了71秒和100秒，同時再通過Flash動畫把跑步細節全部呈現在學生們的面前，并說當我們的小猴子作為裁判員宣布小牛是冠軍的時候，小狗卻認為自己用的時間最短，自己應該才是冠軍，那到底誰才是冠軍呢？此時，老師就可以讓小學生對上面的問題以分組的形式進行討論，在小學生經過討論、分析之后結合學生給出的問題答案，老師就可以很順暢的把跑步情境之中的周長概念引導出來了。

二、通過信息技術增加教學內容，提升學生思維水平

在小學數學教學過程中，老師可以利用多媒體教學把抽象的數學課堂教學內容變的具有趣味性。在教學的時候，老師可以登錄通過相關的網站，為學生們找一些與教學內容有關的趣味性視頻，來激發學生們對數學學習的興趣。同時還能夠利用文本、圖片、視頻等資源，實現數學課堂教學的多樣化，把學生們的數學靈感與學習動力徹底激發出來。通過視頻的初步了解知識，然后教師針對問題進行講解，由此提高學生們對知識的理解以及消化，從而有效提高學生們的數學思維能力。

比如說在講解“萬以內的加減法”這個內容的時候，老師可以讓學生們準備一副撲克牌帶到教室中，把每張撲克牌比喻成1000，讓學生們通過任意放置撲克牌來完成萬以內加減法的訓練。還可以通過游戲方式進行教學活動。老師可以通過多媒體來展示千的加減法練習，讓學生們用撲克牌的方式來給出正確的答案。

比如用多媒體展示4000-1000=？，這個時候學生們就會舉起標注“3”的撲克牌。通過這種教學模式可以徹底激發學生們的學習興趣，還能使學生們集中課堂注意力。在調動他們學習的主動性的同時，有效提高小學生們的數學思維能力。

三、利用信息技術加強師生之間聯系，提高教學效果

在小學數學教學過程中，課堂上學生們的表現與參與可以說是非常最重要的一部分，但是在下課后，也是數學教學中不能忽視的方面。家長作為孩子的第一任老師，教師與家長之間一定要及時去溝通交流。隨著信息技術的高速發展，人們對于聊天軟件的使用也越來越頻繁，老師就可以利用聊天軟件和家長之間進行密切的聯系，對學生們的學習問題及時溝通，使學生在課后可以開展生活中的第二課堂。

比如說，在上課的時候老師給小學生們布置作業是：去超市了解蔬菜的價格。在課后老師就可以和家長聯系，在保證學生們安全的前提下，讓家長對課程的內容進行引導和監督，幫助學生能夠積極且順利的完成老師布置的任務。老師與家長之間的良性互動，能夠使老師在教學過程中更加輕松，并且還能使教學效果事半功倍。此外在放學之后，學生們遇到不懂的問題也可以通過聊天軟件向老師隨時咨詢，老師還可以鼓勵學生們利用電腦軟件完成課后作業，并且通過網絡交給老師。教師可以根據小學生作業完成情況及時了解到學生在學習過程中所存在的問題，及時為學生們糾正錯誤，使小學生能夠更快速的認識到自己的優點和不足之處，促進學生自我激勵，實現學習不斷進步。

結語

總之，當下信息技術的引進對小學數學教學工作起到了非常大的輔助作用，老師通過信息技術能夠建立出更有效的教學方案，改變學生對數學的認知，提高數學學習的積極性。需要注意的是教師利用信息技術教學時，需要對小學生的學習特點有一定的了解，保證學生們的適應性，實現高效數學課堂的構建。