小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

（江西省高安市石腦鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西高安 330818）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生主要通過大量的練習(xí)來提高對題目和知識點的理解，但對于這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對這部分的內(nèi)在意義的理解還沒有得到完全理解。與此同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的某些部分的理解也是有偏見的，因此，學(xué)生們不能完全理解和分析某些題目的內(nèi)在含義。[1]

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望

對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，當(dāng)學(xué)生有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)時，不僅能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際要求，只有這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)過程中也需要掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[2]

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造一個生動和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作和交流。在實際的教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生在輕松、積極的教學(xué)過程中更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境教學(xué)時，他們需要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，提出一些有針對性的問題，使學(xué)生在這些問題中得到更好的啟發(fā)，并能積極地指出學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1.開放教學(xué)

在正常情況下，這種教學(xué)模式是由教師通過開放的提問和學(xué)生的參與來引入的，這樣學(xué)生就可以在解決問題的過程中體驗到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并享受創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式的教學(xué)問題通常具有以下特點：首先，開放式結(jié)果，對一個問題可能有不同的結(jié)果；第二，開放的方法，學(xué)生可以用不同的方式解決這個問題，而不需要遵循一個固定的解決問題的程序；第三，開放思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題時的不同思維與道路。

2.探索性教學(xué)

對于探索性的教學(xué)模式，如果它想要更好地應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)模式，它只能應(yīng)用于知識點教學(xué)的一部分。在這種知識教學(xué)中，教師通常可以采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與當(dāng)前的課堂教學(xué)活動。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的討論和探索，以獲得相關(guān)知識，或發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律等，學(xué)生也需要運(yùn)用這一數(shù)學(xué)規(guī)律或知識來解決一些實際問題。盡管這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中可能需要很長時間，但對學(xué)生來說，這種教學(xué)模式可以提高當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，另一方面，提高或培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也很重要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這也就是要求在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好的開展相關(guān)的探索性教學(xué)活動，從而積極地培養(yǎng)學(xué)生的個人能力等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新興趣

對于當(dāng)前的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果他們想要更好地完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的不竭動力。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對知識的渴望，以便正確地提出一些學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，以維持或提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生對這部分的知識的興趣，教師要把握學(xué)生的可以接受或?qū)W到的知識的范圍，也就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師提出的相關(guān)問題需要在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)，這種做法不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以滿足學(xué)生的好奇心。對知識的渴望也能使學(xué)生積極回答教師提出的問題，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[3]

結(jié)語

一般來說，如果我們想在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我們需要學(xué)生更好地理解課本中相關(guān)的知識點，只有當(dāng)學(xué)生完全理解課本中的相關(guān)知識時，老師才能幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些更深入的課外活動知識，分層的數(shù)學(xué)知識。只有通過這樣的活動，才能有效地提高當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如果教師充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也就是說，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐操作能力和相關(guān)的解決問題能力，所有這些對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練具有重要的意義。