淺談如何制定小學數學教學目標

（江西省撫州市臨川區實驗小學 江西撫州 344000）

數學是一門抽象的學科，它有的只是枯燥無味的數字、符號、公式，不像語文富有思想性、故事性、教育性，因此學生學習起來很費力，因此學生學習起來很費力，教師課堂教學效果也不明顯。教師課堂教學效果也不明顯。那么，教師該如何提高課堂教學效果，促進學生學習的積極性是一個值得大家探究的問題。[1]

一、教學目標的內涵與功能

1.關于教學目標內涵的理解

在教育學研究中，教學目的和教學目標是兩個密切相關的概念。“目標”一詞是指流水線生產出來的產品，“目標”一詞的引入體現了以預期的教育成果控制教育行動的理念。“目的”一詞通常是指一個社會或國家為教育目的向教學領域的教師提出的一般和一般要求。通過對教學目標的操作化程度的分析，并將其與具體情況相聯系，明確定義反映更抽象目標的行為結構，引導教學的發展，這是課堂教學的目標。一個適當表達的目標具有以下基本特征:

① 教學目標是預期的，學生在特定情境下行為變化的結果用“學生學到了什么”來表達。

②教學目標包括要實現的具體內容的詳細描述;

③教學目標必須以規范的術語描述教學結果。

2.教學目標的功能

要使教學目標在教學過程中發揮重要作用，就要重視教學目標的作用，使其在教學中充分發揮作用，提高教學質量。[2]

①期望功能

教學目標是教學活動全過程的出發點和歸宿。在規劃教學活動時，教師要規劃好預期的條件和標準，也希望學生通過學習來改變自己的行為，這是教學目標的預期功能。為了充分發揮這一教學目標的作用，筆者認為統一教師的主觀客觀性和實踐客觀性是實現教學目標的關鍵條件。[3]

②調控功能

教學目標在教學過程中的另一個作用是調節。它不僅指明了教學活動的方向，而且作為教學活動的基礎，進而指導教學活動的開展。

③激勵功能

教學目標使學生明確學習方向，提高學生學習的主要功能，激發學生的學習積極性和求知欲。特別是小學生對于數學的學習更需要做好這一點，因為小學生對于數學的學習本身就存在畏難情緒。因此，在教學過程中，教師因注意構建并維持良好的師生關系，積極活躍的愛學生，尊重學生，給教室帶來微笑，和學生交朋友，生活是真正關心他們的健康成長和學習真的導師，努力構建和諧，和諧的師生關系，并創建一個愉快、輕松，合作，民主的課堂氛圍，以便學生能尊重、信任、密切的老師老師，愿意與老師、學生學習良好的數學知識為學習打下基礎。

二、數學課堂教學目標設計存在的問題

在新課程實驗研究過程中，一是要制定全面的教學目標。在教學過程中，教師不僅要讓學生學習課本上的知識，還應該思考如何教學生將從課本中學到的知識運用到實際生活中，因此必須使教學目標全面。幫助學生建立學習小組由于小學生各方面能力有限，自律性也比較差，此外數學的學習也是比較困難的，因此很多學生數學成績相對較差。合作學習能彌補學生的不足之處，通過讓學生自由地交流溝通，調動學生學習的主動性、積極性，提高學生的學習興趣，有效地提高學生學習的效率。如：教學多位數乘一位數時，在學生利用已有的知識經驗用口算、加法計算出結果后，自學乘法豎式計算知識，再由老師結合口算、加法講解乘法豎式計算的算理。這里體現教學方式的靈活性、多樣化。[4]

具體存在的問題:課堂教學目標沒有在環節目標中單獨實施;在具體實施中，教師仍然注重知識和技能的實施，過程和方法還不夠，對情感態度和價值觀的理解相對簡單和膚淺。這些問題存在的原因如下：① 概念不明確，教師混淆教學目的與教學目標；② 教師對課堂教學目標設計的重要性認識不足。許多數學教師對課堂教學目標的設計沒有給予足夠的重視和投入；③ 教師缺乏必要的理論基礎，不知道如何設計和呈現課堂教學目標。我沒有深入思考知識與技能、數學思維、問題解決、情感與態度之間的關系，以及如何在課堂上體現和實施。因此，筆者認為，有必要對教學目標和教學目的這兩個概念進行正確的分析和理解，明確課堂教學目標設計的功能，同時正確理解和把握課堂教學目標設計的原則，準確設置數學課堂教學目標，并通過教學過程設計中得到貫徹落實，總之，數學是一門抽象的學科，需要從多方面來提高課堂教學效果。[5]