游戲教學的小學中高段數學課堂運用

（山西省運城市新絳縣東街逸夫學校 山西運城 043100）

一、游戲教學的準備工作

游戲的進行可以引發學生們的好奇心，調動他們學習積極性，在游戲過程中還可以培養同學們之間、師生之間的默契，加以互動促進感情。除此之外，游戲的展開就是讓學生們自我成長、自我發現的過程，在這個過程中可以鍛煉學生們養成主動探索的良好學習習慣。

比如，在學習五年級課程《觀察物體》時，教師可以根據學生們不同的學習程度把他們合理分組，教師給每個小組分發一定數量的小正方體、小圓柱體等模型，然后在黑板上畫出一個造型正、上、左三個方面，計時讓每個小組同時開始拼裝，比一比哪個小組更快、正確率更高。這個游戲的環節不僅僅可以讓學生們更清楚的認識到物體不同方向的不同造型，還可以鍛煉學生們的動手能力、時間效果，讓學生對課程內容有更深的認識。小組內部相互合作，共同動手完成任務，可以增強學生們之間的友誼，培養學生們的團隊合作的能力。小組之間相互競爭，可以鍛煉同學們的競爭精神。此外，教師應該時刻觀察、善于探究，創新新型游戲模式，充分考慮游戲的種類并合理設置游戲規則，注重人員的合理搭配，讓每一位同學都可以在活動中鍛煉自己。[1]

二、游戲模式設計需要多樣化

數學可以說是陪伴我們一生的課程了，不管學生，還是之后的現實生活中，數學每時每刻都在運用著。這么看來，數學的學習也將是一個漫長的過程。即使把游戲加入到小學的數學教學中，也終歸抵不住日復一日理論知識的乏味，這就要求教師在進行游戲教學時也要別出心裁，得以創新，針對不同的知識點設計不同類型游戲來開展教學活動。[2]

比如，教師在講授三年級上冊課程《有余數的除法》時，教師可以帶領學生們進行“團團抱”的游戲，讓學生一起自由活動，教師一聲令下喊出一個數字，學生們相互抱團，每一個團團的人數是教師喊出的那個數字，同時會多出幾個學生不夠組成那個數量。這時，教師就要做出指導，這個抱團游戲就是一個除法的過程，其中余出來的那個人就是余數。當在講授三年級下冊課程《位置與方向》時，教師可以把學生們分成小組，并給每組的學生編號。當教師說時，1號不動，3號在1號的東邊，2號…學生們迅速轉移自己的位置，形成教師所描述的位置關系。多種多樣的游戲讓學生對數學課堂充滿好奇心，每天接受不同的游戲課堂，做不同的游戲，學習不同的知識，保持對外來知識的新鮮感，進而保持對數學學習的熱情，這也將提高小學數學課堂的有效性，讓學生們獲取更多的新知識。

三、進行游戲教學時教師要控制場面

小學生六年級畢業時的年齡大多都是十三四歲，所以在長達六年的小學課程活動中，學生們的年齡還是比較小的。較小的年齡，自然有更大的玩心，身心發展都不夠成熟，自制力也就可想而知。小學生往往在日常的學習生活中不能很好地約束自己，這就要求教師在課堂教學過程中對學生們嚴加管束，把控課堂，以保證一節課的順利完成。首先，控場能力是教師個人能力的一種體現，這需要教師日常對學生們的授課教導來實現。課上和課下總歸不同，教師在教學時該嚴肅的時候一定要嚴肅起來，課下的時候可以和學生們打成一片，在課堂上樹立自己的教學威嚴，課下和學生們做朋友。其次，控場能力也是教師自我相信的一種體現。在課堂上，教師滿懷信心，底氣十足，本身就會產生強大的威懾力，學生也會打心眼里誠服于這個教師、遵從他的指導，使課堂整齊有序。最后，控場能力需要憑借教師富有魅力演講。課堂上教師就可以看作一個演講家，學生看作聆聽者，只有演講家的演講富有感染力，才能吸引聆聽者的注意力。總之，一個教師必不可少強大的控場能力，只有能帶領學生，才能避免課堂現場出現混亂的狀況。感染學生，帶領學生，控制場面，才能保證課堂教學的順利進行，讓學生對游戲教學模式的課堂滿懷熱情。

四、在游戲教學后教師要反思總結

一次又一次的游戲教學，就會出現一個又一個的小問題，要想完善游戲教學課堂，就必不可少教師在每一次游戲教學后的反思總結。倘若某一課堂中的教學模型有所損壞，影響課堂順利進行，教師就要反思是不是應該下次課程時多準備幾套，多準備幾套更合適；倘若教學結束后，發現學生們對知識并不深刻，教師就應該反思為什么學生沒有掌握知識，是游戲和講解的比例不對還是其他什么原因。不光是游戲教學，任何模式教學后，教師都應該對自己教學方法進行思考，對學生們的學習情況進行記錄，以便下一次的教學時做的更好。游戲教學模式可以讓教師加深了解學生們的心理活動，還能幫助教師更好地理解教材，改進自己的教學方法。一次又一次的反思，一次又一次的改進，不斷完善游戲教學課堂，相信可以盡快提高小學數學課堂的有效性。

結語

施行游戲教學的模式，激發學生們的好奇心，在游戲教學的過程中，教師要提前做好準備，抓準時機，把游戲與知識有機結合，及時發現問題并加以改正。全面完善小學數學課堂任重而道遠，教師們要不管創新、不管突破，為教育事業貢獻自己的一份力！