淺談思維遷移在高中物理學習過程中的重要意義

（黑龍江省大慶市實驗中學 黑龍江大慶 163000）

高中階段是知識學習與能力發展的黃金時期，在這一階段我們的觀察、記憶、思維、想象等能力都逐步趨于完善，基礎知識的掌握已經基本完成，對于識記能力要求較低，但是對于邏輯思維、推理判斷、科學研究等的要求不斷提升。高中物理課程理論體系框架完整，知識內容廣泛豐富，同時包含大量具有普遍應用意義的科學實驗以及嚴謹客觀的科學思想方法。在高中物理學習的過程中，我們不僅需要掌握基礎的科學知識，更需要通過物理課程學習建立良好的思維遷移能力，這對于以后的學習具有重要意義。

一、思維遷移概念闡述

所謂思維遷移是一個心理學概念，也叫遷移性思維，是指人腦在發展創造性的思維過程中，根據已經獲得的知識、技能和方法等因素，來獲取新知識、新技能和新方法的思維能力。在高中物理學習過程中，我們常常有這樣的體驗：位移的概念與數學的向量非常相似；這個圖像我在前面那個章節好像遇到過；物理的電荷移動與化學的電價變化是相通的；洛倫茲力與安培力有非常多的相通之處，諸如此類的現象有非常多。多個學科之間或者單一學科內部都有非常多相似相通之處，在學習的過程中，我們只需要借助于思維遷移就可以將所學知識應用到新的情境，解決新問題時表現出優越的素質和能力，對新問題的認知和理解上升到一個新層次，實現知識點之間的貫通理解。當然思維遷移也會給學習帶來一定的困擾，譬如右手定則與左手定則所描述的完全是兩個方向，所以某些時候，生搬硬套還會使我們的思維進入死胡同，這些就必須要及時避免。

二、思維遷移在高中物理學習過程中的重要意義

1.改變機械記憶，實現自主學習

物理學習初期，很多同學對其存在被動心理，物理研究的過程非常抽象，物理量描述起來很復雜，物理的計算非常繁瑣。因此很多同學都為自己學不好物理找到了借口，尤其是在學習中遇到困難或障礙時，很多人都開始退縮。當在學習過程中樹立思維遷移意識之后，物理學習的過程其實不需要機械記憶，我們完全可以在已有知識的基礎上實現自主學習。結合物理課本內容，對于頭腦中的知識進行完善和擴充，圍繞章節要點畫出思維導圖，不僅掌握了知識，增強了能力，更可以在考試過程中取得一個好成績，當我們做完這些之后不知不覺中就會發現自身的思維遷移能力獲得了提升，因此帶來的成就感又會督促我們進一步深入學習去了解更多。

2.完善認知結構，實現靈活應用

很多人認為物理難學，其中一個重要原因就是沒有形成完善清晰的認知結構，對于很多知識一知半解，所以在解題和應用的過程中就無法實現知識的遷移應用，很多知識點之間也不能靈活轉換，新舊知識更難以達到相互促進。同樣的錯誤反復出現，是大家學習過程中的一個通病，究其原因就是不能構建知識與問題情境之間的同質化聯系，譬如在同一運動過程中，動能定理和動量定理應該如何界定和應用。新知識的學習不是單純以解決新問題為目標，一些舊的問題借助于新知識，可能又會發現弦外之音。在物理學習的過程中，我們需要不斷把新知識同化、納入到原有的認知結構中，并在這個結構中確立其合適的位置，這樣在整個認知結構中，每一部分知識模塊才不會零碎存在，在遇到具體問題情境時，就可以高效提取，經過恰當的轉換、遷移，打破知識之間的壁壘，促進開放型知識結構的建立。

3.變換解題角度，提升思維靈活性

物理學習的過程中，最忌諱的一點就是“題海戰術”，不僅把自己弄得非常疲累，影響學習興趣，而且學習的效果不好。物理學科是培養高中生物理思維邏輯，提升思維深刻性和靈活度的核心課程。在物理學習過程中，必須要能夠深入地理解物理概念和規律，挖掘出物理問題所包含的隱蔽條件和潛在思維角度，通過思維遷移指導，不僅可以適應一題多變，更可以實現一題多解，完全不需要高強度的枯燥訓練。針對具體問題認真分析，在頭腦中將相關條件聚合整理。譬如高中物理學習后期有很多題目，看似非常復雜，其實在逆向思維和化歸思想指導之下，就是基礎知識的延伸性應用，只需要突破思維遷移這一個瓶頸，就能實現問題分析、橫向比較等多角度思維的融合，只需稍加變換解題角度，就可以有效提升思維靈活性。

結語

遷移普遍存在于學習的各個過程，思維遷移能力的形成并不是一蹴而就的過程，在高中物理學習過程中，一定要重視培養個人良好的思維遷移習慣。既要培養良好的自主學習習慣，善于從多個渠道實現高效學習；又要注意綜合物理基礎知識，掌握問題解決的一般規律和方法；更要具備多角度分析問題能力，形成求異思維和發散思維的意識，克服思維定勢影響，高效快樂學習物理。