游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（安徽省安慶市岳西縣實驗小學(xué) 安徽安慶 246600）

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不同于語文學(xué)科那樣讓小學(xué)生自由發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)效果難以提升。學(xué)習(xí)的最好老師就是興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要接觸數(shù)字、圖形，具有較強的邏輯性與思維性，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入游戲化教學(xué)方法，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過參與游戲活動掌握數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升。本文聯(lián)系教學(xué)實踐展開分析。

一、選擇合適的游戲方法

小學(xué)生一般對新奇的事物比較感興趣，因此教師在課程游戲化設(shè)計過程中，若一直采取單一的一種游戲模式，就會使小學(xué)生喪失對游戲的興趣和熱情，在參與過程中消極應(yīng)對。所以小學(xué)生教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對游戲模式進行不斷創(chuàng)新，以此吸引小學(xué)生注意力和游戲熱情。

例如，《倍數(shù)的認識》知識點學(xué)習(xí)時，就可以設(shè)計一個游戲叫“這個數(shù)字我不能說”，以數(shù)字“2”為例，“2”代表一個不能說的秘密，小學(xué)生在數(shù)字接龍過程中，一旦碰到帶“2”或是“2的倍數(shù)”的數(shù)字時，就不能說出來，以雙手捂臉代替，做錯的淘汰。雖然數(shù)數(shù)是一件比較枯燥的事情，但如此一來更加有趣，小學(xué)生的熱情也被激發(fā)出來，都迫不及待的參與進來，當(dāng)小學(xué)生數(shù)到“4、6、8、”等數(shù)字時，小學(xué)生都記得捂臉，但到后面時，很多小學(xué)生跟不上節(jié)奏，手上慢下來，開始被淘汰。在越到后面，教師可以增加游戲難度，要想不被淘汰，小學(xué)生要更加集中注意力。小學(xué)生既要細心數(shù)數(shù)，又有要記住不能說的數(shù)字，而且在教師的引導(dǎo)下，數(shù)數(shù)的節(jié)奏不斷加快，氣氛也越來越好，淘汰下來的小學(xué)生也意猶未盡的陪伴著場上的小學(xué)生一起數(shù)，使數(shù)數(shù)成為一件極其有意義的事，小學(xué)生對數(shù)字的記憶也更加深刻。

二、多媒體塑造游戲場景

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定程度出現(xiàn)多媒體技術(shù)，并在實際中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)難以。此外，多媒體可以將數(shù)學(xué)知識直觀、生動的展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生感受到新鮮感與好奇，最快融入的課堂內(nèi)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，《長方體和正方體》知識點學(xué)習(xí)時，可以說這是小學(xué)生第一次接觸與數(shù)學(xué)圖形相關(guān)的知識點，夯實小學(xué)生基礎(chǔ)并加深其對圖形的理解與認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師再利用多媒體塑造游戲時，可以將生活中常見的長方體與正方體物體圖片播放出來，接著讓小學(xué)生利用比賽的方式說出這些物體的用處，如：案板、魔方、文具盒、手機等，比賽說出各自的形狀，接著提出問題：“你們知道如何計算這些問題的表面積嗎？”，這時小學(xué)生大多為搖頭，教師順利引出本節(jié)課的知識點，引導(dǎo)小學(xué)生掌握邊長與面積的計算方法。同時，課程結(jié)束時利用多媒體將作業(yè)布置下來，讓小學(xué)生完成練習(xí)，進一步鞏固課堂教學(xué)效果。

三、塑造數(shù)學(xué)游戲情境

小學(xué)三年級小學(xué)生正處于愛玩、愛熱鬧階段，對游戲有著極大的熱情和興趣，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程適當(dāng)融入游戲，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，從玩耍中學(xué)習(xí)，從而幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但需要注意的是，在融入游戲過程中一定要把握好度，否則可能出現(xiàn)舍本逐末的情況，導(dǎo)致小學(xué)生光想著玩游戲，忽略了學(xué)習(xí)。因此，在利用游戲教學(xué)時，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前做好準備工作，根據(jù)實際情況為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一章節(jié)時，教師可以帶幾個不同類型的鬧鐘到課堂上進行現(xiàn)場教學(xué)。首先根據(jù)鬧鐘數(shù)量將小學(xué)生分組，每組大概五人左右，然后選出一名組長，由組長負責(zé)撥鬧鐘，而其余組員則要在新時間出現(xiàn)時立即做出回答：如幾時幾分幾秒，以此加深小學(xué)生對時間的認識。在小學(xué)生基本掌握后，再由教師撥鬧鐘，小學(xué)生以小組為單位進行搶答，為表示獎勵，教師可以為表現(xiàn)好的小組準備一些獎品，如鉛筆、糖果等。這種利用游戲進行教學(xué)的方式，不僅能快速吸引小學(xué)生注意力，還能極大程度上調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加輕松、自在，學(xué)習(xí)效果也得到大大提高。

再如，學(xué)習(xí)“百以內(nèi)加減法”時，教師可以通過塑造“超市購物”情境方法幫助小學(xué)生靈活運用加減法，讓學(xué)生在這種情境下進行購物，并讓學(xué)生扮演收銀員與顧客的角色，并可以讓扮演“顧客”的學(xué)生掌握一定“資金”（可以用紙條上寫數(shù)字的代替人民幣），讓學(xué)生通過購物判斷現(xiàn)有的資金能否滿足商品價格；而扮演“收銀員”的學(xué)生需要計算并給“顧客”找零錢，通過這種游戲的方法完成加減法運算的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用加減法的能力，達成學(xué)以致用的目的。同時在這種情境模式下學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過游戲掌握數(shù)學(xué)知識，滿足小學(xué)生特點，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動與積極，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，三年級小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，缺少主動學(xué)習(xí)的意識與積極性，教師可以充分利用游戲化教學(xué)方法，結(jié)合設(shè)問、情境、多媒體等教學(xué)方法，讓小學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與學(xué)習(xí)并展開思考，掌握新的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。