試論語文中考復習中如何提高作文復習的效果

覃麗花

（廣西壯族自治區柳州市三江縣民族實驗學校，廣西 柳州）

一、開展分層復習，確保各層次的學生都能有所提高

在開展作文復習教學之前，教師必須要明確一件事情，即學生的寫作水平是不一樣的。尤其對于后進生來說，寫作文這件事情恐怕會讓他們感到十分頭疼，也正因為此，他們往往會對寫作產生畏懼心理。對此，教師不妨引導他們通過“步步蠶食”的方式進行作文復習，即從“寫段”逐步過渡到“寫篇”。這樣做能夠在很大程度上減緩后進生的寫作壓力，從而使他們能逐漸適應寫作節奏，進而逐步實現寫作能力的有效提升。該復習方式的具體實現形式是這樣的：教師依據學困生的寫作弱點，引導他們進行片段作文訓練。在訓練過程中，教師要對開頭的寫法、結尾的寫法、怎樣去過渡以及一些常用的描寫方法進行重點講解，借此來培養和提升寫“段”的能力。這樣一來，通過反復訓練，學生便能有效掌握段落的寫法。屆時，教師再讓寫完整的文章時，他們勢必會輕松很多。

對于中等水平的學生，教師在開展作文復習教學時，不妨基于學生的生活實際，循序漸進地幫助他們解決一些共通的問題，比如，怎樣使自己的選材更為豐富、怎樣讓自己的語言更為生動、怎樣提高自己作文的立意等等，這些都是教師在對學生進行作文輔導時應該要注意的。

針對寫作能力較高的學生，教師應將復習目標放在幫助他們提高作文的新意和深度上，因為這兩者有利于學生分數的提升。與此同時，教師還應叮囑這些學生，在寫作文的時候切莫套題。因為一般來講，這樣的學生在平時看的作文書會比較多，所以他們在寫作文的時候，難免會不自覺地套題。其實，這樣的學生寫作素養很高，但有時候他們會因為過于追求完美而去盲目地模仿他們所看過的滿分作文，這對其作文成績的提升是非常不利的。為此，教師必須嚴格要求這樣的學生，因為以他們的水平，完全可以靠自己的實力寫出高分作文。此外，針對這樣的學生，教師還應當引導他們積極發掘自身的生活體驗，繼而使其寫作的作文更具真情實感。

二、注重多樣批改，力爭讓所有的學生都能有所收獲

教師批改作文的最終目的是為了提高學生的寫作能力，從而讓他們更好地去寫作。不過，為了在最大限度上使所有學生都能有所收獲，筆者認為各位教師應該要注重批改的多樣性。為此，筆者總結出了兩條策略：

其一，批改的標準要多樣。誠如上文所述，學生的寫作水平是不一樣的，所以他們所寫的作文的質量也是參差不齊。基于這種現狀，教師在批改作文時應該從寬對待后進生，從嚴對待尖子生，換句話說，要降低對后進生的要求，與此同時，提高對尖子生的要求。針對后進生，教師在盡可能予以其高分的同時，還要予以其一定的鼓勵；而針對尖子生，教師應該要以壓低分數的方式鞭策他們，當然，為了不打擊其自信心，教師要注意分寸，在對其作文提出意見的同時，還應對其閃光點進行表揚。

其二，批改的形式要多樣。針對學生的共性問題，教師可以以集體批改的方式進行作文講評。而對于學生的個性問題，教師則可以采用個別面批的方式。此外，教師還可以組織學生以小組的形式進行互改，這樣做既能減輕教師的批改壓力，同時還能使學生的鑒賞能力、合作能力、口語交際能力等諸多能力得到鍛煉。

三、利用范文解讀，不斷提高學生的寫作能力和水平

每次寫作訓練以后，總歸會產生幾篇高分作文。因此，教師不妨將這些高分作文引入作文復習課中。對此，教師可以將這些高分作文印發給學生或者用多媒體大屏幕展示給學生，這樣做不僅會使這些作文的作者十分有成就感，對于其他學生來說，也是意義非凡。首先，因為這些作文都是出自身邊的同學之手，所以學生在閱讀這些作文的時候會感到十分親切，同時也會非常樂意去讀。其次，教師在講評這些高分作文時，必然會對這些作文中的亮點進行分析，這樣一來，學生便能從教師的講評中收獲很多有關寫作的技巧和啟示。另外，為了更好地提高學生的寫作能力，教師不妨引導學生多看一些有關寫作的書，比如《論點論據論證大全》《中考優秀作文選》《中考滿分作文》等等。學生通過閱讀這些書籍，不僅能有效提升自身的寫作能力，與此同時，還能使自身的閱讀能力得到提升。

綜上所述，教師要想幫助學生提高作文復習的效果，從而使其能夠在中考中取得滿意的成績，首先應做的，就是基于學生的寫作水平開展分層復習，有針對性地幫助各層次的學生解決寫作問題；其次，教師要注重批改的多樣性，力爭讓所有的學生都能有所收獲；最后，教師還應積極利用范文解讀的形式，幫助學生不斷提高自身的寫作能力和水平。