淺談在數學教學中如何轉化學困生

林海清

（廣西柳州融安縣初級中學，廣西 柳州）

在此所指的學困生即在智力沒問題，只是由于學習行為習慣或學習態度造成學習上有障礙的學生。作為教師，應如何轉化“學困生”，增強他們的學習興趣呢？在此總結我二十多年來的教育教學經驗，談談個人的一些做法。

一、深入學困生心里，做他們的知心人

作為一位一線老師，把我的滿腔熱情的愛傾注在學生身上。自從我2008年參與廣西教育科學A類重點課題《新形勢下學困生潛力開發實驗研究》子課題《新形勢下學困生學習輔導策略及有效性研究》之后，我開始對學困生進行了關注，將近十年的實踐證明，這樣的做法效果很好。如我班有一個女孩子伍某某，是學困生，上課一直無精打采，眼光呆滯，老師讓她回答問題半天醒不過神來。下課后不與同學一塊玩，總是呆坐一旁，似有心事，老師和同學們都感到不易接近，性格古怪，遇到問題解決不了就哭。為此，我首先加大情感投入，主動與她交朋友。時間一長，她發現老師并沒有偏愛優等生，沒有對她有一點歧視，就主動跟我談心，說出她內心的真情實感，明白了她學習不好的原因，父母早在她一歲時就離異，從此她隨父親生活，前幾年父親再婚，繼母對她關心不夠，加上弟弟出生后，生活條件更加艱苦，放學回家得做很多的事，極少有時間與同伴一起玩，久而久之，她內心的孤獨、自卑心理越來越重。當周對她進行了家訪，與她的父母進行有效溝通，達成一致的教育意見，并在往后的日子里，時常給她關心和幫助，經過一段時間后，她的學習成績果然有了很大進步，從班級的五十幾名已提升到三十一名了。從而我明白，提高學困生有效的途徑不是不停地為學生補課，而是了解他們的心理需求。

二、挖掘學困生閃光點，樹立他們的信心

學困生一般自身的問題很多，懶惰、意志薄弱、厭學、違紀是他們的常態，因此，經常會受到老師的批評，同學的指責，家長的訓斥，從而找不到自身的優點，產生破罐子破摔的念頭。再加上數學學科概念抽象，定理、公理復雜，計算繁瑣，于是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習。因此，教師要善于發現其閃光點，引發其求知欲，促其上進。例如，我班的朱某某同學，平常自律性特差，學習態度極為不端正，數學成績也不容樂觀。于是，每到讓學生上黑板做題目之前，我會私下輔導他，若是他會的題我會讓他上黑板展示他的成果，當他又快又對把習題做完后，我就讓全班的同學給以熱烈的掌聲，大張旗鼓地表揚一番，慢慢地他做事情多了幾份自信。同時要求他每次做完作業，拿給我看，現在他的學習成績有了明顯的進步。可見，哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起學困生自信的風帆。

三、采取合理的策略，激發學困生的學習興趣

（一）在作業的量和難度方面。題目精心挑選，分層布置，學生可根據自己的能力，選擇適合自己認知水平的作業，同時鼓勵學生挑戰高一層次的作業，使學生獲得成功感，讓學生有興趣去完成作業。

（二）針對一些易錯問題方面。我交給他們一些便于記憶的方法，例如：二次根式的合并，如3，學困生會把結果寫成8，把二次根號部分丟掉，我就跟他們說，你把成一個蘋果，然后問自己，3個蘋果加5個蘋果等于幾個蘋果？學生會回答8個蘋果，我馬上說，蘋果能丟嗎？大家就笑著說不能丟，從而把知識點記下了，在往后的計算中，就會避免錯誤。像這樣解決數學問題的方法，在我的課堂上會經常出現，將數學問題生活化，寓教于樂。

四、思想教育與規范管理相結合，培養學困生良好學習習慣

學困生致差原因不外乎這幾方面：（1）貪玩，缺乏上進心，作業不完成或抄襲完成；（2）受手機、電腦等電子產品的影響，不懂規劃學習與娛樂時間；（3）留守兒童或離異家庭孩子，缺乏父母監督管教。針對我班的學困生，我先對他們進行思想引導，排除心里的一些私心雜念，消除“讀書無用論”給他們帶來的負面影響，調動他們學習的內驅動力。同時對他們加強督促，課堂上經常走到他們身旁，給他們最及時的輔導，教他們制訂好學習時間表，做好學習計劃，定好短期學習目標，確保會做的題的準確率，讓他們明白學習的重要性。經過一段時間的引導、教育，部分學困生最終擺脫了學習松散，不求上進的心理。因此在今后的教學中，給予學困生合理的引導和教育，學困生會形成好的學習習慣。

總之，針對學困生，教師在班級中應通過心靈引領、亮點引領、習慣引領、目標引領等策略來開發學困生潛力，增強他們的自信、激勵他們成功、健全他們人格，幫助學困生排憂解難，做好心理輔導。