表現性評價在農村初中音樂課堂教學中的運用

劉 東

（山東省東營市廣饒縣稻莊鎮實驗中學，山東 東營）

傳統音樂教學一般是采用期末考核的方法對學生的成績進行總結，并以此作為主要的評價依據。在表面上看，采用這種量化的評價方式比較公平、公正，但以此作為終結性評價只是對學生的名次與考試發揮狀態有所掌握，不能全面、客觀地掌握學生的具體學習情況，考試只是對學生知識掌握情況的一個基本評價，不能有效地促進學生學習音樂知識。作為初中音樂教師，要不斷在教學中對學生掌握音樂知識的能力進行探索，實現表現性評價在音樂課堂中的應用。

一、表現性評價的概述

1.表現性評價的內涵

從科學與理論的角度來分析，表現性評價就是對學習者所掌握知識的程度而進行的一種測量，同時包含了對知識運用能力的評估。也可以解釋為在現實生活中觀察學習者的實踐操作能力，從而判斷出對所學知識的具體掌握情況，然后由專業的評價者按照相關的評價標準進行綜合性的評判，可以通過不同形式的內容進行測評，比如寫作、表演、操作、報告等多種形式。在測評過程中，評價者可以創設不同的測試情境來判斷學習者的實際表現能力，最后由評價者對學習者的測試結果做出評價。通過這種方式的評價能夠及時了解學習者掌握相關專業知識的具體情況，結合學習者的自身發展條件與方向進行調整，也可以說表現性評價屬于發展性評價。

2.表現性評價的特點

表現性評價的特點可以分為真實性、相容性、多樣性。真實性主要表現在測評手段上，采用問題情境式測評，針對學習者處于模擬或真實的環境中所表現出來的解決問題的能力進行評價，測評的問題情境越真實，越能判斷出學習者的實際情況；相容性主要表現在教學活動上，以初中音樂教學為例，表現性評價屬于音樂教學活動，與課本知識內容融合為一體，讓教師能夠了解學生對音樂知識的掌握程度，及時發現學生在學習中存在的問題，并且做出音樂教學上的相應調整；多樣性主要表現在評價功能上，在初中音樂課堂教學中采用表現性評價，可以提高學生對音樂掌握能力的表現熱情，并結合學生的個人素質評估出以后的發展方向，對學生自身進行綜合性的評價，幫助學生設定正確的學習目標，以促進未來更好的發展。

二、表現性評價在農村初中音樂課堂教學中的運用

1.改變傳統教學觀念

表現性評價與其他教學評價一樣，都是對學生掌握知識的過程進行綜合性的評價，為了使表現性評價能夠得到有效的落實，就必須改變傳統的教學觀念。在農村初中音樂教學中，很多音樂教師缺乏專業的理論知識，音樂課過于隨意，甚至偏離了本專業，因此有必要對教師進行專業的培訓，摒棄落后的教學觀念，提升思想上對音樂教學的認知，真正了解并掌握表現性評價的功能與含義。同時，教師要改變傳統的評價模式，不能只從分數上對學生的綜合能力進行考量，避免評價過于片面，讓學生對表現性評價的具體內容有所了解，在評價中學生要做哪些準備，讓學生在表現性評價中充分發揮出自我真實水平，對提升學生的自信心有很大的促進作用。

2.設計個性評價任務

由于一些農村初中學生對音樂課缺少了解，為避免出現不會唱或者拒考的現象，教師要讓學生了解音樂課堂教學的具體內容，幫助學生對評價目標有一個正確的理解。同時還要以學生為本，根據不同學生的自身特點與水平來設計個性評價任務，突顯人文關懷的設計，使評價更加人性化。同時在設計個性化的階段性評價任務過程中，引導學生可以使用自己最擅長的方法來做出回答，鍛煉學生邏輯思維，從而針對學生的表現過程做出評價結果，以體現出評價的全面性、綜合性。

3.實現評價合理化

現在有的農村初中音樂課堂教學評價中，教師的評價過于主觀，通常根據學生的課堂表現來進行評價，而很多農村初中學生由于心理特點的影響而在課堂上表現不積極，對于這種音樂教學的評價很難表現出合理性。因此在實施表現性評價時，教師要先了解學生的學習過程，把學生的課堂表現融入考核之中，通過語言描述與等級評定作為日常成績的考核，以實現初中音樂課堂教學評價合理化。

綜上所述，音樂教學評價在農村初中音樂課堂教學中有著不可或缺的作用，不但能夠反映出教師的教學水平，還能體現出學生對音樂知識的掌握程度，直接關系到音樂課程改革的成敗。采用表現性評價教學，可以有效監控初中音樂課堂教學中的不足之處，同時還能起到導向、激勵的作用。因此，教師采用表現性評價，需要在實踐中不斷探索，完善音樂教學管理，為提高學生掌握音樂知識的能力奠定堅實的基礎。