前置性作業在初中化學教學中的應用研究

李 倩

（遼寧省鞍山市臺安縣新臺中學，遼寧 鞍山）

在當前階段的初中化學教學中，我們應該明確地認識到化學學習的難度比較高，內容的抽象性比較強。對于學生的邏輯思維能力和相關能力的發展都有比較高的要求，針對這些情況，我們應該引入前置性作業，利用前置性作業幫助學生更好地進行知識的學習，因為初中階段是學生接觸化學知識的開始，在剛剛結束化學知識的過程中，學生必然會感覺到懵懂，不知道如何進行學習，這是一個比較正常的現象，教師可以通過前置性作業來幫助學生解決好這些問題，讓學生對所要學習的內容有比較深刻的認知。

一、發揮好前置性作業的優勢

在初中化學學習的過程中，我們首先要對前置性作業的優勢有一個比較明確的認知，然后才能夠在課堂教學的過程中發揮好前置性作業的價值。首先，我們應該認識到，前置性作業是教師根據即將開展的教學內容對學生布置的一種作業，作業的內容是教學還沒有涉及的內容，但是，卻是即將教學的內容，這樣學生就需要對這部分內容進行預習。然后，在開展教學的過程中，教師就能夠幫助學生解決好一些相關的難點，前置性作業的內容相對來說比較豐富，教師對前置性作業的要求相對來說也比較寬松，也就給了學生更多的自由探索和思考的空間，對學生的主體性有一個比較好的培養效果，教師可以引導學生根據自己的學習和生活實踐，開展相關的探索活動。探究的結果其實不是最重要的，最重要的是探究的過程，探究的過程是學生能力發展和素養提升的過程，在這個過程中，教師要引導學生提升自己的能力，前置性作業強調的并不是學生對具體的知識點的掌握，而是強調學生的探索精神。前置性作業強調對學生自主學習能力和主體性的培養，所以教師在布置前置性作業的時候，需要注意豐富前置性作業的內容，同時給學生比較大的自由活動的空間，與此同時，教師也應該引導學生自己獨立探究解決問題，在布置前置性作業的時候，教師就可以有意識地稍微提高一些難度，讓學生通過課后實際調查和操作實驗，利用信息技術等方式來解決好這些問題，強化學生的自主探究能力，尊重學生的主體性。

二、注意生活化的內容

初中化學前置性作業的布置，應該注意引入生活化的內容。因為，學生的生活和化學其實是息息相關的，利用生活的方式來教導學生學習化學知識，其實能夠起到很大的幫助作用。化學知識比較抽象，對于學生的邏輯思維能力有比較高的要求，單純引導學生進行理論的學習往往顯得比較枯燥，也顯得很無聊，學生也容易產生抵觸的心理。但是如果能夠通過生活化的方式進行教學的話，就能夠讓學生對生活內容和所學習的內容有比較深入的分析和了解，構建起兩者之間的關系，這樣學生在學習的時候就會感到一定的興趣。同時，生活內容的引入也有助于學生將抽象的內容具體化，教師就能夠幫助學生更好地構建自己的知識體系。所以在具體布置任務的時候，教師要注意生活內容的引入，同時還應該有一定的開放性，在布置前置性作業的時候，教師可以給學生定一個目標，讓學生為了實現這個目標而努力，但是不要給學生太多的約束，不要限定學生的自由發揮。化學世界是一個神奇的世界，它需要學生去自由探索和尋找，學生在自由探索和尋找的過程中能夠感受到更多的樂趣，對知識的學習也就會更加的積極和主動，教師可以給學生題目讓學生自主探究，在這個過程中鍛煉學生的探索能力。

三、注意作業內容的豐富性

前置性作業的布置應該是比較豐富的，在布置作業的時候，教師需要給學生布置一些理論內容，讓學生通過理論學習，強化化學的理論素養，同時也應該布置一些實驗的內容，讓學生通過力所能及的一些小實驗，對相關的學習內容有更加深刻的認知，化學實驗的布置一定要注意保證學生的安全性，在保障學生安全的基礎上，才能夠引導學生自由地進行探索。

總之，在化學教學的過程中，前置性作業的布置對于學生的化學知識體系構建以及學生化學素養的提升能夠起到很大的幫助作用，教師在布置前置性作業的時候，應該積極探索，如何發揮好前置性作業的最大價值，為學生化學綜合素養的提升提供真正科學的、有效的幫助，這樣才能夠真正滿足新課程改革和素質教育對初中化學教學提出的一系列的要求。