簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

楊朝云

（貴州省普安縣興中鎮(zhèn)興中中學(xué)，貴州 普安）

初中是幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展的階段。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生思維的角度出發(fā)，做好培養(yǎng)工作。同時(shí)還要求教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂中的主體，通過(guò)凸顯學(xué)生的主體地位，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，所以在教學(xué)中要做好學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少會(huì)給學(xué)生自主提問(wèn)的時(shí)間，即便是允許學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生所提出的問(wèn)題也是比較淺顯的。究其原因可以看出，受到師生關(guān)系不平等因素的影響，使得教師將自身看作是教學(xué)中的主體，課堂中往往過(guò)度向?qū)W生講述知識(shí)，從而造成了學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的知識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教育中教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以平等的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，確保教學(xué)活動(dòng)的合理性。通過(guò)讓學(xué)生感受到自身才是課堂中的主體，不僅可以幫助學(xué)生舒緩身心，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的知識(shí)時(shí)，不僅需要掌握好圓心與直徑等知識(shí)，同時(shí)也要記住圓周率這一知識(shí)點(diǎn)。但是在剛學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，很容易出現(xiàn)忘記或是記錯(cuò)等，所以在教學(xué)中就可以從形象記憶的角度出發(fā)，借助相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而加深學(xué)生的記憶力。此外，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生找出其他公式，并找出相應(yīng)的記憶方法。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以鍛煉好學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以逐漸提升學(xué)生的提問(wèn)能力[1]。

二、創(chuàng)建出形象的教學(xué)情境

對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，存在抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要保證思維上的活躍性，這樣才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。借助有效的教育情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以在教學(xué)中教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)工作。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣性依賴教師，往往是教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么。在新課改的影響下，教師要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生才是活動(dòng)中的主題，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。可以說(shuō)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到思考中去，在利用好教學(xué)設(shè)置的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，做好資料的收集工作，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)體系中去。通過(guò)利用好教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到自主思考中去，真正將課堂還給學(xué)生。在這種教學(xué)情境的影響下，能夠促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，在有效觀察的基礎(chǔ)上來(lái)提出問(wèn)題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”知識(shí)時(shí)，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情境，要求學(xué)生針對(duì)不同店鋪中的顧客數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。然后借助多媒體為學(xué)生展示出相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中完成調(diào)查內(nèi)容。這種教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以將學(xué)生融入到統(tǒng)計(jì)調(diào)查中去，讓學(xué)生在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上加深對(duì)這一知識(shí)的理解[2]。

三、運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，很容易受到學(xué)生原有水平的影響，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)提出較大價(jià)值的問(wèn)題。所以在教學(xué)中教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的提問(wèn)行為，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去。另外，教師還要運(yùn)用積極的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有意義的問(wèn)題。從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，教師要運(yùn)用好正面評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有真正做好教學(xué)工作，才能培養(yǎng)好學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)[3]。

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自身的數(shù)學(xué)提問(wèn)能力。