中職語文教學現狀分析

隨著國家對職業教育的重視度與日俱增，一線教學工作就顯得尤為重要。人才質量取決于教學質量，而在各學科教學工作中語文學科是學習的基礎，是學習其他課程的工具，學不好該學科，就會制約其他專業課程的學習和理解。

一、中職語文教學現狀探析

中職語文課程的性質與任務決定了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，該課程的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養學生的語文應用能力，為其綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，培養高素質勞動者。可見，中職語文是一門基礎性、工具性較強的學科，對中職生的學習具有非常重要的作用。但中職語文的教學現狀不盡如人意，甚至影響了中職人才的培養質量。受學校、教師、學生等因素的影響，語文教學沒有放在應該重視的高度，學生學不到有用的語文知識，逐漸失去了學習語文的興趣。現在把握中職語文教學現狀的基礎上分析其中原因。

1.學校和學生的重視程度不夠。不管是中職學校還是中職學生，都非常重視專業課程的學習，忽視了文化知識的學習，當然也不重視語文這門基礎性學科。有的學校甚至把語文教學放在可有可無的地位，如語文教學沒有明確的培養目標，也沒有合理的授課計劃、評價體系，還經常給其他專業課教學“讓路”，導致語文教師只能按部就班地進行教學，沒有太多的創新意愿。在這樣的大環境下，中職生的語文學習自然效果不佳。

2.學生文化基礎薄弱且缺乏興趣。中職生學習基礎薄弱，也沒有主動學習的意識，導致學習消極應付，上課不專心，缺乏自信心，對自己的職業生涯感到迷茫。盡管中職學校也會進行職業興趣、職業潛質、職業生涯規劃等方面的教育，但中職生對自己究竟喜歡什么職業、將來能從事什么工作并不清楚，對未來的目標不太明確、自律意識不強。雖然中職學校不乏文化成績優秀的學生，仍然存在學生基礎薄弱、個體差異顯著等情況，再加上部分學生沒有很好的學習習慣，進入職業學校后片面地認為只要學好專業技能就行，以至于更加放松語文學習，在語文課堂上不會主動參與到與教師的互動中，對課程學習不感興趣、沒有探究欲望、上課走神睡覺的情況屢見不鮮。

3.教學方法與職業教育特點不符。受傳統教學的影響，中職語文教學仍舊采取“滿堂灌”的教學方式，學生只能被動地學習語文知識。部分中職語文教師運用新的教學方法時未能掌握其精髓，表現為：創設的教學情境不合理、學生沒有興趣，不能循序漸進地進行引導；與學生交流時，未能發揮有效地引導作用等，使得中職語文教學質量日趨下降。此外，部分中職語文教師過于注重教材中的知識點，常常忽視其他方面的重要知識，忽視了語文的實用性和育人功能，導致語文教學與職業教育培養實用性人才的目標脫節，不適應職業教育教學的需要。

二、提高中職語文教學效果的策略

在總結中職語文教學現狀的基礎上，筆者進一步探索，試圖找到解決當前中職語文教學問題的措施，以提升語文教學質量，使學生學到實用的語文知識。

1.樹立正確的教學觀念。與普通教育相比，職業教育的培養目標和培養對象不同，這也就決定了中職語文教學應該有其自身的特點。但我國目前還沒有專門針對中職教育的語文教學體系，無論教學內容還是教學方式上都是普高語文教學的翻版，沒有體現職業教育的特色，或是脫離了中職生學習和發展的需要，必然會影響語文教學的實際效果。事實上，中職語文的教育本質和其他專業課不一樣，它不是簡單的技能教育或純客觀的知識學習，而是關系到母語技能的感知與學習、精神世界的啟蒙與塑造，甚至個性品格的打磨與鍛造，是和每一個學生的成長息息相關的。具體來說，語文教學關系到人的語言表達能力、邏輯思維能力、情感態度價值觀等方面的培養，這些能力伴隨人的一生，并不是局限于在校階段的學習。

2.提高教師的專業素養。雖然我國早在2007年就發布了《關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》，啟動了中職教師培訓計劃，相關部門也采取了很多措施，但職教師資隊伍培養仍是制約職業教育發展的一大難題。據了解，當前中職教師隊伍建設存在職稱通道不暢、職業成就感不強、骨干教師流失嚴重、職業規劃意識薄弱等現實問題，其中既有政策、機制問題，也有觀念方面的問題。因此，中職語文教師應該認清形勢、準確定位，從而提升專業素質。與中學語文教師相比，中職語文教師沒有升學壓力，可以把握時機來夯實專業基礎，苦練教學技能，提升科研能力，最大限度地獲得職業成就感。特別是要采用一些現代的教學手段，進一步激發學生的學習興趣，同時把語文學科和中職教育有機結合起來，使中職生學到實用的語文技能。具體來說，要做到以下幾點：①制定閱讀計劃。每月系統地閱讀與教材相關的作品，力求對教材中涉及的作家、文章都有一定的認識，擴大知識面；②提升聽說讀寫能力。這也是語言學科共同的要求，在職業教育重技能培養、輕文化基礎教學的大背景下，培養這四大能力尤為重要。具備良好的聽說讀寫能力，才能使課堂有聲有色，最大限度地激發學生的學習興趣；③鼓勵學生閱讀。閱讀是多樣的，甚至是隨時的，年輕人多喜歡碎片化的閱讀方式，語文教師不妨以班級、專業來分組建立微信群，定期推送合適的文章，并引導學生展開討論；④開展語文活動。教師可組織辯論、演講、社會調查、研究性學習活動，潛移默化地提升學生的語文能力。

3.建立良好的師生關系。《學記》有言，“親其師，信其道”。良好的師生關系能讓學生積極配合教師，順利開展課堂教學活動，使學生在輕松、愉悅的氛圍下學習語文知識、培養語文能力。中職生處于叛逆期，對文化知識的學習也不太感興趣，語文教師一定要合理引導，不能采取強迫的措施。首先，給學生樹立榜樣。教師是一種職業，中職生將來也要從事一定的職業，這一點是相通的。因此，教師要具備淵博的知識、奉獻的精神，掌握生動的教學方法，做到專業、敬業、樂業，以良好的態度來引領學生；其次，應鼓勵學生。教師不能用成績的好壞來衡量學生，應充分尊重、鼓勵學生，對他們表現出信任和賞識，激發學生的自信心，努力解決他們在學習和生活中遇到的困難，做學生的良師益友。

4.營造良好的課堂教學氛圍。良好的課堂教學氛圍能提高課堂教學效果。在中職語文教學課堂中，語文教師應營造良好的教學氛圍，促使學生積極、參與課堂教學活動，并鼓勵學生主動發現問題、認真思考，與教師、同學一起圍繞學習問題展開討論。還可在課堂上圍繞某個主題進行比賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，滿足學生的自尊心，提高學生的自信心，學生在語文學習中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

針對中職語文教學中的一些問題，教師首先要從自身著手，不斷提高語文教學的趣味性、實用性，使學生獲得更好的語文教育。此外，還應立足于職業教育，經常深入企業，積極調研企業文化，掌握企業對員工語文素養方面的需求，從而讓中職生既能提升素養，又能學有所用，最終實現教書與育人的雙重目的。總之，中職語文教師應該努力形成自己的教學模式，開創職業生涯的新天地。