以“云”引道，為低年級(jí)課堂教學(xué)增效

江蘇淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001） 蔣宏偉

近年來，云平臺(tái)雖然隱身于網(wǎng)絡(luò)，但服務(wù)于大眾。它有很強(qiáng)大的儲(chǔ)存空間，可以為學(xué)生閱讀的文章提供離線、在線編輯，可以為教師和家長(zhǎng)異地協(xié)作提供服務(wù)。它讓我們突破了地域、時(shí)空的界限，形成一套完美的服務(wù)模式。它本身超強(qiáng)的魅力，足以讓我們殫精竭慮去探究它。如何高效利用云平臺(tái)，提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效呢？

一、云輔導(dǎo)，擬課堂，解難題

云輔導(dǎo)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，教師借助影像、聲音等將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行解析，讓學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，隨時(shí)隨地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生可充分利用云優(yōu)勢(shì)，得到教師的全面解答，不受任何時(shí)間、空間的限制。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解，強(qiáng)化了他們記憶，而且還建立了師生互助共學(xué)的關(guān)系。

例如，我現(xiàn)在帶的一年級(jí)學(xué)生，他們的家長(zhǎng)雖然學(xué)過拼音，但由于時(shí)間太久，基本都忘記了。當(dāng)孩子回家將拼音讀給他們聽時(shí)，他們不能確定孩子是否讀得正確。于是，他們便打電話問我，確認(rèn)拼音的準(zhǔn)確讀法。如，“o”的發(fā)音，好多家長(zhǎng)讀成了“wo”。于是，我利用QQ視頻，進(jìn)行示范朗讀。我告訴他們：“孩子在課上讀的是對(duì)的。‘o’是單韻母，擺好圓圓的口形，保持口形不動(dòng)，直接發(fā)音。如果你的孩子和我讀的一樣，一定要好好表揚(yáng)他，說明他上課認(rèn)真聽講。”這樣一示范，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤的同時(shí)，也明白了該相信孩子在課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)孩子。

二、云閱讀，點(diǎn)熱情，激興趣

云閱讀是借助網(wǎng)絡(luò)的力量，以學(xué)生的學(xué)為主線的閱讀實(shí)踐。通過閱讀與文本深入對(duì)話，達(dá)成對(duì)語言文字的精思涵泳，達(dá)到學(xué)生“自己愛讀書，自己愛寫作”的理想境界。借助云力量，教師及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，點(diǎn)燃他們閱讀與寫作的熱情。

寒假里，我們班有共讀書目。小惠在讀完第一本《謝天謝地我來了》后，主動(dòng)在班級(jí)Q群里分享了自己寫給謝天的一封信。我很高興她讀完書能寫點(diǎn)東西。為了讓更多的學(xué)生參與到閱讀中來，為了指明學(xué)生的方向，我在群里留言：“小蕙小朋友，信中你首先闡述了自己與謝天有著共同的興趣愛好。可以看出，你已經(jīng)將自己融入文章中，并且定位了自己的角色。接著，你又說出自己的煩惱——‘不想做妹妹，因?yàn)榭偙唤憬闫圬?fù)’。最后，你還提出了愿望，希望能‘天天和謝天在一起，那樣就可以天天開心了’。是不是可以讓你姐姐扮演謝天的角色呢？你的這篇讀后感，段落分明，字跡工整，寫出了真情實(shí)感，為你點(diǎn)贊！期待你更多的作品！加油喲！”

后來，這孩子的閱讀熱情被點(diǎn)燃，寫作熱情也被點(diǎn)燃。每每讀完一本書，她必定要寫篇讀后感或給書中的人物寫封信。我在群里對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)。這樣，使她的閱讀寫作能力得到了較快的提高。

三、云寫話，巧批語，添動(dòng)力

云寫話，利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)之間良好的溝通交流，使學(xué)生之間增加了了解，師生之間拉近了距離，學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通了情感。因此，每一次好文章出爐，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間去云空間秀一秀。教師和家長(zhǎng)們的及時(shí)評(píng)點(diǎn)肯定，為他們寫文章增添了動(dòng)力。通常，我采用圖像式批語和文字式批語兩種方式來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們品嘗寫文章的甜蜜味道。

云空間最大的特點(diǎn)是圖像豐富。對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行圖像式批語時(shí)，可選擇適合的圖像，簡(jiǎn)單直接地對(duì)他們關(guān)注點(diǎn)直接投射，讓圖像幫助學(xué)生理解寫作的方法，樹立他們寫作的信心。例如，面對(duì)學(xué)生單調(diào)直白的表達(dá)時(shí)，我借助圖像引導(dǎo)他們進(jìn)行想象、表達(dá)，讓他們的文章充盈起來、文字靈動(dòng)起來。

文字式批語，從一詞、一語著手，從簡(jiǎn)單處下筆推敲，用有情感、有血肉的語言肯定表揚(yáng)學(xué)生的所思所寫。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的寫作欲望，而且還增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。我時(shí)常將學(xué)生好的文章上傳至班級(jí)Q群里、博客里。對(duì)他們的文章，我采用精批的方式，每一篇文章都進(jìn)行眉批、旁批、總評(píng)。如，文章中存在不足與字句錯(cuò)誤，我會(huì)直接指出，并及時(shí)幫助學(xué)生糾正。但我更欣賞學(xué)生的好詞、好句、好段，以欣賞的眼光看他們的文章，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去品讀他們的文章。如，有好的詞語、句子，我會(huì)寫“多好的詞語啊，寫得真生動(dòng)”“讀了你的句子，真讓人有身臨其境的感覺”等。這樣，給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，讓他們不斷進(jìn)步。

總之，云平臺(tái)有無限的空間。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙以“云”引道，用心地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生閱讀、寫話，使他們都能得到進(jìn)步，以有效提高低年級(jí)閱讀效率。