讓多媒體為語文課堂添彩

（湖北省孝感市云夢(mèng)縣黃香高級(jí)中學(xué) 湖北孝感 432500）

近年來，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，多媒體作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，在我國廣大中小學(xué)得以普及，在輔助教學(xué)方面取得了重要成果。在語文課堂中引入多媒體，能夠使沉悶的課堂變得生機(jī)盎然，以直觀、形象、生動(dòng)、多彩的特點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，更有助于活躍課堂氛圍、實(shí)施情境教學(xué)、展示重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、形象導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)形象、豐富多彩的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的情境之中，產(chǎn)生身臨其境之感。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)探知欲有重要作用，使學(xué)習(xí)變成一件更加快樂、更有成就感的事。

如美國科普作家劉易斯·托馬斯創(chuàng)作的《這個(gè)世界的音樂》，這是一篇科普讀物，講的是魚、蟲、鳥、獸也像人類一樣，存在著美妙的超功利的音樂。對(duì)于學(xué)生來說，如果以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到課文內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。而為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)我利用多媒體向?qū)W生展示我課前收集的各種動(dòng)物的圖片，并播放與動(dòng)物有關(guān)的“音樂”，如夜鶯、黃鸝、畫眉等鳥類的囀鳴聲，還有人類創(chuàng)作的對(duì)動(dòng)物叫聲進(jìn)行模擬的二胡曲《空山鳥語》。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，向?qū)W生展示可愛的小白兔、枝頭的鳥兒、奔跑的雄獅、躍出水面的藍(lán)鯨等等動(dòng)物畫面，通過多媒體引入聲音以及畫面，使學(xué)生輕松自然的在動(dòng)物王國中暢游，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣以及探知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)文本情景，誘發(fā)情感體驗(yàn)

文本情景具有烘托氛圍、調(diào)動(dòng)情感的重要作用。在語文課堂教學(xué)中，通過多媒體向?qū)W生展示聲音以及畫面，能夠創(chuàng)設(shè)出烘托文本的情景，讓學(xué)生在不知不覺中便進(jìn)入到相應(yīng)的情景之中，更好的體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想情感。

如《邊城》，在進(jìn)行本文教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的體會(huì)到文中描寫的湘西人美、景美，對(duì)文章內(nèi)容以及情感有更加深刻、充分的體驗(yàn)，我通過多媒體向?qū)W生展示湘西的人物風(fēng)光，同時(shí)播放與湘西風(fēng)光畫面有關(guān)的音樂《高山高水逗風(fēng)涼》，學(xué)生很快便融入了所創(chuàng)設(shè)的情景之中，對(duì)湘西的美有了更深的體會(huì)、感悟。隨著畫面播放的進(jìn)程，教師配上相應(yīng)的解說：“溫馨是初春河上飄過的第一絲綠草，是暮晚天際掠過的飛鴻……”等文章內(nèi)容，學(xué)生在這種教學(xué)情境的襯托之下，很快便調(diào)動(dòng)了真情實(shí)感。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“通過閱讀，能夠使我們品味溫馨的情感，請(qǐng)結(jié)合你自己在閱讀文本時(shí)的情感體驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行課文的研讀，談?wù)勎恼轮腥绾伪憩F(xiàn)風(fēng)光美、人情美、人性美”。通過這樣的形式將學(xué)生帶入到情境之中，能夠使他們對(duì)文章情感有更深的體驗(yàn)。

三、直觀展示文章思路結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)

在語文學(xué)習(xí)中，最難的是找準(zhǔn)文章思路，歸納文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生常常認(rèn)為作者的文章思路不夠清晰，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，把握起來具有較大的難度。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這方面的教學(xué)。以往傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師雖然花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行文章思路結(jié)構(gòu)的講解，卻常難以受到理想效果，究其原因，還是單純語言的講解太過于蒼白乏力。而通過多媒體課件、動(dòng)畫等形式進(jìn)行文章思路結(jié)構(gòu)的直觀展示，則能夠化難為易，使問題迎刃而解。

如教學(xué)朱光潛的《咬文嚼字》一文時(shí)，由于這是一篇文藝性隨筆，結(jié)構(gòu)不同于一般的議論文，它不是先闡明觀點(diǎn)，進(jìn)行演繹論證，而是從實(shí)例出發(fā)，得出結(jié)論，之后再進(jìn)行展開證明。這樣的文章中心論點(diǎn)在文章中間才會(huì)出現(xiàn)。另外，文章中像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想感情上‘推敲’”這樣的話，容易迷惑學(xué)生，使其誤以為是分論點(diǎn)，實(shí)則是重要的論據(jù)。最后，學(xué)生產(chǎn)生了慣性思維，認(rèn)為文章的中心論點(diǎn)一定在文章標(biāo)題、開篇或是文章結(jié)尾三項(xiàng)中的一個(gè)。因此，對(duì)于這種結(jié)構(gòu)不常見的文章，要想理清文章思路結(jié)構(gòu)具有較大困難。

為了幫學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我通過多媒體形式將學(xué)生可能當(dāng)作主旨句的語句在幕布上展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行分析，從而順利理清思路，這時(shí)候文章結(jié)構(gòu)也便一目了然。

四、發(fā)揮容量巨大優(yōu)勢，高效介紹相關(guān)知識(shí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可以在課前收集大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音樂等等，在課堂上用多媒體給學(xué)生播放，從而全方位、多角度進(jìn)行課文內(nèi)容的展示，使課堂教學(xué)容量得到極大擴(kuò)展，不但能夠提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也有助于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生想象力。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師枯燥的語言講解、介紹高效得多。

例如進(jìn)行文言文以及外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，通過多媒體可以直觀的將與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)的情境、背景展示出來，從而提升學(xué)生的理解力。

而在進(jìn)行作者作品介紹時(shí)，可通過多媒體展示作者照片、生平、創(chuàng)作歷程、名篇名句等，學(xué)生觀其像、識(shí)其人、知其文，更容易在頭腦中留下深刻印象。

在進(jìn)行詞語注音解釋辨析教學(xué)中，可同時(shí)使用多媒體展示有關(guān)例句，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解和學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。而對(duì)于一些多音字，教師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在多媒體中進(jìn)行讀音的拼注，與學(xué)生形成互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到多媒體教學(xué)為語文教學(xué)帶來的便利和優(yōu)勢，它雖然不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，但卻以重要的教學(xué)輔助手段的身份在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在今后的語文教學(xué)中，我們?nèi)詫⒍嗉犹剿骱蛧L試，使多媒體教學(xué)模式能夠更好的服務(wù)于語文教學(xué)，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。