歷史細節素材學習方法在高中歷史中的應用

（河南省平頂山市第一高級中學二7班 河南平頂山 467000）

而反觀傳統的歷史，在學習之中教師注重我們對知識點的學習而對歷史的細節存在疏漏。在歷史細節素材學習方法模式的新探索之下，為了能夠更好地適應新課程教育改革對我們在學習高中歷史的要求，為了更好的發揮我們的主體作用以及提高我們的學習有效性、思想道德的建設與價值觀的樹立，在歷史學習課堂中，采用歷史細節素材的選擇和使用的方法，就是我們在高中歷史學習中的新探索。

俗話說：“泰山不拒細壤，故成其高；江海不擇細流，故就其深”。歷史是一個大的框架，但是其內容卻是由一個個細節所組成的，而對歷史的認識與了解無不是通過這些歷史細節來去探究。高中歷史課堂的學習是我們我們來感知歷史的一個重要的渠道。在現代化的課程改革背景之下，打造高效課堂是我們在現代化學習中的主要目標。而教師作為我們我們歷史學習的引導者，如何通過短短的一節課的時間，以我們歷史的學習為基礎，通過歷史中的若干個歷史細節素材的引入，來更好地展現出真實的歷史樣貌，以達到我們更加有效的高中歷史學習課堂呢？我將通過以下的幾點來進行相關的論述。

一、歷史細節素材我們在學習方法——認真篩選歷史細節素材

歷史細節在這漫漫的歷史長河之中，不過只是一朵朵并不起眼的浪花，蕩起落下而不留痕跡。但是，這些不起眼的歷史細節卻是歷史構架中重要的關聯者，能夠幫助我們更好地將歷史的碎片組合在一起，重新還原成為一副絢麗的歷史畫面，讓我們能夠真正的了解到歷史的真容。正如房龍曾經所說的：“歷史是‘時光老人’在過去年代的無數領域中間修筑起來的巨大的‘經驗之塔’。要爬上這座古老建筑的頂端以便一窺全貌確非易事”。但如果在學習每一節歷史課時，都能夠有效、靈活的運用我們在學習材料內的歷史細節時，歷史的魅力就會毫無遮掩的體現在我們的面前，走進我們的內心。但是依據現如今的高中歷史教材中卻能夠看出，教材多為我們高度總結歷史事件，而歷史發展的細節部分卻是被掩蓋的。對于我們而言，現代的歷史課堂使我們在學習中都帶有極強的時代感，很難讓我們對歷史產生深刻的印象。

例如在我們在學習歷史《春秋時期的文化》一課時，原本的教材知識總結了在春秋時期齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯的總結性段落，但是每個國家的具體改革壯大的過程卻是一筆略過，那么在歷史細節這一方面，教師就可以選擇以爭霸為細節線索，為我們選擇相關的細節素材，例如齊桓公任用管仲進行國家的改革，使得齊國得以強盛成為春秋時期的第一位霸主等等，對其他國家發展的論述亦是如此，通過對歷史細節素材的收集與運用，就能夠更好地為我們展示春秋時期各國爭霸的詳細過程，大致還原歷史過程，使得歷史更加的真實，我們對于歷史的學習也會更加的深刻。

二、歷史細節素材我們在學習方法——合理使用歷史細節素材

正所謂，海的壯觀與美是因為有浪花的襯托，而浪花也因為海的存在而更有價值，因此在進行歷史細節素材的選取之后還要注重對歷史細節素材的正確使用。“歷史是真實的，是不允許虛假存在的”因此，在歷史課堂的我們在學習時，對于歷史細節素材的真實有效性而言是必要的，歷史細節雖然十分的微小，但是卻依舊不能夠出現失真的現象，更不能出現對歷史現象的歪曲，只有在歷史細節素材的選擇中真實有效，對于歷史本身的還原才有意義，這也是為什么要保證歷史細節素材真實性的原因所在。

例如我們在進行高中歷史《秦朝中央集權制度的形成》一課的學習中，教師就可以合理、巧妙地運用課文的導語來進行課程我們在學習的開始，而在教材中的主要內容的學習中，就可以發現，不僅僅是相關的知識總結、歷史重難點的總結，還有課文的前設、課文的旁設、課文的后設、相關歷史圖片以及注解等等，這些輔助性的細節素材對于我們而言是一種重要的補充，也是學習歷史的一個重要的輔助工具，對于我們的學習意義重大。

結語

綜上所述，雖然我們在高中歷史的歷史細節素材學習方法下有了更好地突破與發展，但是無論如何都不能夠忘記我們在學習時的原則，那就是要以我們是課堂的主體為原則，通過細節素材使用，使我們在學習中能夠更好地貼近歷史、感受歷史、學習歷史，讓歷史能夠與我們的心靈碰撞而產生絢麗的花火。有效地運用使用高中歷史的歷史細節素材學習方法新模式，相互融合，為我們在高中歷史學習中開辟更加廣闊的天地，也為我們自身能夠建造、營造一個更加快樂而具有濃厚的歷史氛圍的學習課堂與心境而努力。