高中階段學生語文學習存在的消極心理以及應對措施

（黑龍江省海林市大海林林業局第四中學 黑龍江海林 157125）

一、學生語文學習存在的消極心理

在高中語文教學過程中，學生語文學習存在的消極心理主要有四種，分別是輕視心理，應付心理，焦慮心理以及投機心理，下面進行詳細的闡述。第一，輕視語文學習，存在錯誤認知。大部分學生都錯誤的認為，語文學生是一門最簡單的學科，語文學習不用花費大量的時間，也不用耗費大量的精力，語文學科簡單，只依靠平常學習，在高考中就可以獲得一個不低的分數，因而，對語文存在輕視心理，語文學科受到學生的冷落與忽視。第二，敷衍心理，得過且過。在應試教育的影響下，在教師與高考的雙重壓力下，部分學生不得不學習語文，學生缺乏學習的主觀能動性，敷衍心理嚴重，教師說怎么學習就怎么學習，說被古詩就不會了解古詩的含義，說被古文就不會背誦古文下面的釋義，不會主動學習，主動思考，主動研判，也缺乏總結概括地能力[1]。第三，焦慮心理。部分學生意識到了語文學習的重要性，自身語文學習成績也不佳，在此情況下，學生會十分焦慮，缺乏自信心。再加上語文學習是一個循序漸進的過程，并不是一朝一夕就能夠完成，因而，很多學生十分努力，使出了渾身解數，還是原地踏步，于是，學生不再對語文學習存在希望，失去了學習的信心，焦慮，敷衍，得過且過。第四，投機心理。部分學生存在投機心理，想要快速提高語文成績，只學習歷年高考中出現的高頻題，熱點題，對于很少考的內容，不會考的內容就一點也不關注，存在投機心理，放棄課本在題海中碰運氣。在此情況下，學生基礎薄弱，學習沒有章法，容易遺忘，會影響語文學習效率與質量。

二、高中學生語文學習消極心理的成因

高中學生語文學習存在消極心理的成因主要體現兩個方面，一方面，存在錯誤認知。部分學生存在認識偏差，不能正確認識語文學科的的特點。語文學科的教學目標是培養學生聽說讀寫能力，促進學生積極表達，提升學生閱讀能力，寫作能力，增強學生的綜合素質。但是，部分學生對語文學科存在錯誤認識，未認識到在語文學科過程中積累的重要性，基礎的重要性，部分學生只是上課聽聽講，下課做做題，從來不開展課外閱讀，也不注重詞匯，內容的積累。在此情況下，學生很難有效學習語文知識，也容易產生敷衍，輕視，投機等消極心理。另一方面，學生自我調適能力不強。學生偏科是一個十分常見的現象，具有較多的影響因素，其中主要的影響因素之一就是學生自我調適能力不強。語文學科較為枯燥，閱讀題目內容也較為深奧，許多知識需要進行遷移，引申，在此情況下，一旦學生自我調適能力不強，就會影響學生學習的積極性，影響學生的學習效果，使學生失去學習的信心，產生焦慮心理，消極心理，不想學習，逃避學習，學習成績下降，學習效果不佳[2]。

三、矯正學生語文學習消極心理的對策

1.培養學生自信心，使學生獲得成功的喜悅

對學生而言，信心是成功的基礎，培養學生自信心，可以使學生產生學習的驅動力，獲得成功的喜悅。因而，培養學生自信心，使學生獲得成功的喜悅十分重要。一方面，培養學生自信心，需要給予學生正確的評價，給予學生激勵與鼓勵。對學生而言，增強自信心的有效途徑就是教師的表揚，認可，學生的支持，因而，想要培養學生自信心，增強學生自信心需要給予學生鼓勵，激勵，使學生對語文學科知識產生正確的認知，使學生相信自己的能力，在教師的表揚與獎勵中獲得滿足感，產生成功的喜悅，從而促進學生更樂于學習，更善于學習，為語文教學做好鋪墊與準備。另一方面，需要使學生對自己產生正確的認識，客觀正確的看待自己。教師的工作就是教書育人，教師不僅要講解語文知識，還需要使學生正確認識自己，使學生在正確評價的基礎上保持自信，以免出現自卑，自負等問題，消除消極心理，在有利的學習環境下高效的學習。

2.創設趣味情境，激發學生學習興趣

在語文教學過程中，創設趣味情境，增加語文教學的趣味性，是有效開展語文教學，提高語文教學質量的關鍵。創設趣味情境，激發學生學習興趣需要注意以下幾點，第一，合理利用多媒體開展教學。多媒體的趣味性較強，能夠給予學生視覺刺激，聽覺刺激，充分調動學生的感官，充分調動學生學習的積極性，主動性，激發學生學習興趣，提高學生學習質量[3]。第二，合理利用情境教學法，合作教學法，案例教學法，互動教學法等創新型教學方法開展教學，豐富教學形式，促進學生積極參與，積極互動，在趣味情境下有效學習，提高教學效果與質量。

3.尊重學生主體地位，培養學生正確認知

培養學生正確認知，使學生認識到語文學習的重要性，是消除消極心理，提高語文教學質量的有效途徑，是提升學生語文素養的主要方法。尊重學生主體地位，培養學生正確認知需要從以下兩個方面著手，一方面，提高學生對語文學科的重視程度，消除學生輕視心理。在語文教學過程中，教師需要培養學生正確認知，需要通過宣講，教育，使學生意識到語文的重要性，實用性，有效學習語文知識的必要性，從而發揮學生學習的主觀能動性，培養學生正確認知，提升學生學習質量。另一方面，尊重學生主體地位。教師需要明確自己與學生的位置，保證學生是學習的主人，發揮自己的引導作用，做好學生的引導者，使學生可以消除消極心理，快樂高效的學習。

總結

綜上所述，分析學生語文存在的消極心理，提出高中學生語文學習消極心理的成因至關重要，通過培養學生正確的認知，創設趣味情境，培養學生自信心，可以提高語文教學質量，有針對性的促進其他學科的學習，消除學生消極心理，發揮語文學科的工具作用，促進學生高效學習，快樂學習，提高學生的語文素養。