思想品德課自主合作探究教學中的講授

（廣東省云浮市云城區云浮市第一中學 廣東云浮 527300）

新課程標準提出，要推進自主合作探究教學。這給我們的課堂教學帶來深刻的變化，部分教師教學中為了避免“滿堂灌”的嫌疑，但求自己少講或不講，刻意追求形式上的自主合作探究教學，而忽視教學的實際。在思品課教學中，應該如何從實際出發，適當發揮講授的作用，做到精講、趣講、活講、巧講，提高教學效率呢？從以下四個方面闡述：

一、自主合作探究教學中的疑難內容須精講

現代教育教學思想強調，教無定法。在思品課實際教學中，面對不同的教學內容，所采取的教學方法應該有所不同。尤其在疑難內容上，既要讓學生自主合作探究，又要發揮教師講授的引導作用，提高教學效率。當然，教師的講授不是泛泛而講，而是針對疑難知識點的精講。例如九年級《挺起民族脊梁》一課中“民族精神的核心內容及作用”是本課的重點、難點。（中華民族形成以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神）。教師可以引導學生通過自主合作探究來理解民族精神的內容及作用，但由于學生知識、能力有限，對知識點的理解也是有限的，所以也需要教師必要的講解，向要學生明確“中華民族雖經無數興衰，有過鼎盛的輝煌，也有過屈辱的衰落，不但沒有把中華民族打散，而且各族人民更加團結在一起。例如八年抗日戰爭，中國各族人民為了國家民族的生存，團結一致共同抗日，甚至不惜拋頭顱灑鮮血，最終取得偉大的勝利。所以說，中華民族精神是維系我國各族人民團結一心的精神紐帶，是支撐中華民族奮斗不息的精神支柱。”雖然教師的兩三句話，卻把看似深奧的理論知識變得具體、形象、易懂的東西，更重要的是突出民族精神的核心“愛國主義”以及它強大的凝聚力。

二、自主合作探究教學中的情境體驗可趣講

自主合作探究教學要求發揮情境體驗的引導作用。情境體驗，在教學上是指教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感和態度體驗，從而幫助學生正確理解教材，讓學生的心理機能得到發展的教學方法。這包括：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等。

新課標的三維目標是相互支持、緊密聯系的，學習過程既是獲取知識的過程、提升能力過程、也是一個情感體驗過程。在教學中，教師可以運用直觀手段與語言描繪相結合的情境體驗法，讓學生在情境體驗中受到教育熏陶，落實教學的三維目標。例如九年級《中國走向世界》的教學，教師可以組織學生通過自主合作探究來理解“中國在開放中加速融入世界”。同時，教師可以借助中國傳統俗語中的“借雞生蛋”來趣講，明確：通過對外開放，我國不但能引進國外資金、先進技術、管理經驗來促進經濟發展，既借了雞生了蛋，而且對引進的技術吸收、消化后我國企業能創新發展并走出國門，例如：中國高鐵列車能跑出國外，參與國際競爭并逐漸壯大；中國大飛機展翅高飛，打破歐美壟斷（展示國產高鐵列車、大飛機的圖片）。

三、自主合作探究教學中的重點內容需活講

生活既是課堂教學的起點，又是課堂教學的歸宿，課堂教學的根基在社會生活，必須扎根于學生的現實生活世界，只有這樣，才能避免課堂教學成為與外部世界隔絕。

例如九年級《社會發展引擎》的教學，學生對科技有所了解，但是認識較膚淺，加之生產力的理論非常抽象，而學生這方面的知識儲備少，因此，學習起來較困難。加上普通學校的班級學困生較多，如果教師刻意追求形式上的自主合作探究教學，自己少講或不講，學困生根本沒有辦法理解“科技的作用”這一重要教學內容，課堂教學就會僵化住，不但氣氛沉悶，而且會讓學生對學習失去興趣。因此，因材施教不是不講，而是需活講教學內容，讓思品課走向“生活化”多舉一些與生產、生活有關的事例來說明課堂內容，幫助學生理解。例如，科技對生產、生活的影響，可舉這樣的例子：“以前愚公移山可能需要三代人，但以現在的科技、生產能力一年半載就可以移走一座大山了；又如以前人們曾經幻想長上一雙翅膀飛上天空，但現在一臺大飛機就可以送幾百人上天空。這就是科學技術的作用。”

四、自主合作探究教學中的課堂應變要巧講

課堂教學是師生教與學的雙邊活動，始終處于動態的變化之中。這就要求教師要有良好的調控能力，在課堂應變時要巧講。其一，學生參與度變化時要巧講。例如九年級“堅持黨的正確領導”的教學，教師可以組織學生學唱歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，但難免出現學生不會唱或害羞的情況，這就需要教師巧妙地引導，用充滿激情的歌聲與語言創設情境。其二，教學內容變化時要巧講。尤其是思品課需要結合時政和社會熱點，而社會時政是不斷更新的，也就是說課堂教學是不斷變化的，需要教師具有應變能力。教師在課堂應變中要巧講，才能更好地調控課堂，而不是茍求自己少講或不講。在實際教學中，刻意追求形式上的自主合作探究教學，不利于提高教學效率。

在現代教育教學思想和理念的指導下，教師要積極開展自主合作探究教學，但是自主合作探究教學并不排斥講授法。在思品課自主合作探究教學中，要做到疑難內容必精講，情境體驗可趣講，因材施教需活講，課堂應變要巧講，調動學生學習興趣，提高教學效率，推進素質教育。