富于幻想，好學好問
——淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養

陳 芳

（福建漳州正興學校，福建 漳州）

培養學生在物理學習中的興趣一方面能夠讓學生在學習時更加主動，另一方面也可以極大地減輕教師和學生的教學和學習壓力，對雙方來說都是一件好事。學生對學習某一門學科不感興趣是需要教師用一定的技巧來讓學生轉變的，這對初中生和教師來說無疑是一種挑戰。教師需要針對現狀來制定出相應的戰略，幫助學生培養物理學習的興趣。

一、初中物理教學現狀

據調查，初中物理課堂大部分時間都是教師在自說自話，學生的反映很少，或者可以說沒有任何反映，教師不管講什么內容，學生需要做的就是機械地進行記憶或者是演算，要是沒有教師的管束，學生可能根本不會學習這門學科。面對這種情況，教師既不能置之不理，任由其發展，同時也不能過于急躁，這樣反而會適得其反，因此最好的方式還是采取比較溫和的手段，從根源解決這一問題——通過提升學生學習的興趣來改變學生在物理課堂中的狀態，這不僅有利于教學，也有利于學生的學習。物理教學是比較枯燥的，在應試教育的影響下學生學習的唯一動力就是考試，學習的目的不明確，興趣早就被丟棄一旁，因此學習變成了一件十分痛苦的事，要想改變現狀，最快捷和有效的方式就是提升學生的學習興趣，讓學生恢復之前好學、好問的狀態，讓物理課堂重新充滿趣味。

二、初中物理教學中學生學習興趣的培養方式

培養初中生對于物理學習的興趣，教師首先要做的就是改變自己，只有通過教師的努力讓學生看到物理新的表現形式，學生才能夠在物理學習時有所改變，如果教師不改變，那么學生的改變也是天方夜譚。

1.改變教學方式，提升學生學習興趣

提升學生學習興趣，教師必須做到改變教學方式，通過新的教學方式來讓物理知識有新的展現形式。教師可以借助多媒體進行教學，也可以施行微課短視頻教學，或者是在教學中通過情境的創設以及問題的引導來實現興趣教學。多種形式的教學能夠讓學生在學習中有新的體驗，也能夠對學生的思維有一定的沖擊，讓其在學習中做到時刻保持積極性。

比如，教師可以采取微課對學生進行教學，在教學生關于《液體壓強》的相關知識時，教師可以把其中的知識點進行劃分，這樣學生在理解時也更容易，學習起來相比之前不會太過費勁，而且通過這種方式，教師把課堂學習的主導權完全交給了學生，學生可以掌握自己所學習的每個知識點，相比之前教師推著學生往前走效果要好很多，這種教師高度信任學生，把課堂主導權完全交給學生的做法能讓學生在學習時更加積極。或者可以通過問題引導的形式，在進行教學之前先對學生提出幾個問題，讓學生思考過后給學生傳達相應的知識，學生就能在學習的過程中找到答案，學習的興趣能夠更加濃厚。如，問學生“液體的壓強和固體壓強有什么異同點？液體的壓強有什么特點？通過液體壓強的應用能夠對生活有哪些幫助？”等，學生通過認真聽講都能夠得到答案，從而能吸引學生認真聽講，間接地提升了學生的學習興趣，能讓學生的物理學習得到改觀。

2.劃分學習小組，培養學生的學習興趣

學生的學習興趣被提升之后，教師可以給學生劃分小組，讓學生在小組中練習交流，這樣學生學習的長處和缺點都能夠在集體面前顯現出來，督促學生在學習時更加認真，加上小組集體感的加入，學生在學習時能夠團結一致地進步，這對學生來說不僅能夠提升自己的成績，也能夠幫助其他學生提升物理學習能力，讓整體的物理學習興趣都得到培養和提升。

總之，在初中物理教學中，老師要培養學生的興趣，讓他們在濃厚的興趣下學習，這樣他們的效率就會大增。物理對于學生來說非常抽象和枯燥，沒有興趣，學生學習就沒有動力。因此，在物理教學中首要的任務是讓學生喜歡上物理，讓他們興趣迸發出來，這樣才能推動教學向更深方向發展。