初中英語(yǔ)高效教學(xué)探究

韓雨辰

（甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)，甘肅 蘭州）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)模式的固化不利于新時(shí)期學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)剛從小學(xué)階段升至初中的學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在比較初級(jí)的階段，很大一部分學(xué)生還未找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅和方法。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上有針對(duì)性地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的建議：

一、革新教學(xué)理念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要懷著批判的精神加以繼承，吸收其中有利于高效教學(xué)的部分，摒棄不利于教學(xué)的因素。教師不僅要關(guān)注物理空間的建設(shè)，也要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度及學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，從教學(xué)環(huán)境處著手，打造適宜英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。針對(duì)學(xué)生所處的空間環(huán)境加以分析，要重點(diǎn)從兩方面著手，一個(gè)是學(xué)生所處課堂的物理空間環(huán)境，一個(gè)是人文環(huán)境。物理空間環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的有序布置，可以在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；人文環(huán)境指的是在學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的情況下，教師通過(guò)一定的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

例如，在What’s this in English？一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是：What’s this in English？中this和that用法的區(qū)別以及冠詞a/an的用法。根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，課堂中可以用pair work和you ask I answer形式增加學(xué)生練習(xí)的積極性。通過(guò)guessing game和describe you room等的形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。通過(guò)問(wèn)答的形式，引導(dǎo)學(xué)生模仿教學(xué)內(nèi)容的句式，如在漢語(yǔ)中，我們說(shuō)一支鋼筆，在英語(yǔ)中怎樣表達(dá)？其中，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)a pen,an orange注意區(qū)分和習(xí)題強(qiáng)化。在良好人文環(huán)境的烘托下，使教師在知識(shí)的傳授中不再流于表面。

二、豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生在興趣中開(kāi)展學(xué)習(xí)

教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要立足教材，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將死板的書(shū)本知識(shí)通過(guò)影像的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將自己置身于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境中。

例如，在What does he look like？一課的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生真實(shí)環(huán)境的還原，建立利于開(kāi)展教學(xué)的情境。學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述身邊熟悉的人，如I have a very thin uncle.我有一個(gè)很瘦的叔叔。My aunt is very beautiful.我的姑姑很漂亮。教師采取問(wèn)答的形式，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。情境的建立很重要，但教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)句型，如What does he/she look like？He/She is tall and has long hair.句型的熟練使用，是教學(xué)的最終目的所在。所以，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，不要過(guò)分重視形式，要明白教學(xué)形式的革新是以傳授知識(shí)為目的的。

三、有針對(duì)性地開(kāi)展課堂延伸，掌握靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在學(xué)生全面開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)之時(shí)，就要幫助學(xué)生建立不能死板學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不要將英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)局限于課堂中，要有目的地向課堂外的延伸，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。生活化情境的交流，帶給學(xué)生的不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，也讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用獲得成就感。這種成就感帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也讓學(xué)生明白知識(shí)靈活運(yùn)用的重要性。

例如，在How do you get to school？一課中，在本課的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，用英語(yǔ)表達(dá)自己是如何到學(xué)校的。有的學(xué)生回答：“I go to school by bus.”有的學(xué)生回答：“I go to school by bike.”學(xué)生通過(guò)對(duì)自己使用或乘坐的交通工具的表達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

綜上所述，初中英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段，開(kāi)始了全面的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于七年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)，教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的基本框架，通過(guò)一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生逐漸明晰英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，在學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的過(guò)程中，教師也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。