初中語文教學中學生寫作水平提高策略探討

吳桂麗

（靖遠縣北灘鎮紅豐學校，甘肅 白銀）

在我國教學大綱中，中學的教學占據著十分重要的地位。中學生處于九年義務教育的關鍵階段，是小學與高中的銜接，對學生自身綜合素質能力的提升具有關鍵的影響。寫作部分一直是語文教學工作的重中之重，當前隨著教育的進一步發展，國家對學生的寫作水平越來越重視。如何提升中學生教學工作的質量和水平，提升中學生寫作水平，增強教學工作開展的范圍和效果，實行多元化的教學模式是下一步初中語文教學改革的主要目標。筆者以北師大版本的語文教學課本為例，對語文教學過程進行了深刻的討論和研究。

二、初中語文教學中學生寫作水平現狀

初中語文教學經歷了漫長的發展過程，在發展過程中也進行了多次的改革和完善，取得了十分突出的教學成就。但是我們需要看到，在當前教學發展水平下，語文教學工作還存在一系列的問題，主要有以下幾方面：

1.教學思路和目標不清晰

在當前教學過程中，一部分的教育工作者在進行教學工作時，缺乏對學生發展狀況的深入了解，教學思路和教學目標并不清楚，甚至處于一種混亂的狀態。在寫作水平的教學過程中，教師只注重學生課外的摘抄和積累的數量，在質量的把關上缺乏一定的重視。教師在教學過程中，可以組織一些讀書活動，積極提高學生在教學過程中的參與度，增強語文教學工作模式的多元化，促進教學水平的提升和作水平的提高。

2.學生積極性不高

寫作水平的提升是一個循序漸進的過程，在教學過程中，需要老師針對每一個學生的發展水平和認知能力制訂切實合理的教學方式，增強學生學習語文的積極性。當前很多學校出現語文教學工作過于形式化，學生自身對于這一學科的重視程度不夠，積極性和主動性都不高的教育現狀，這種教育現狀的存在嚴重制約了初中語文教學水平的提高，影響了學生對寫作能力的重視程度，影響了中學教學的效果和學生自身綜合素質的提升。

3.教學模式單一

當前教育普遍存在教學模式單一的現狀，教育工作者只注重學生對于作文素材的背誦，在作文素材的應用和理論分析部分缺乏深入指導，導致學生在使用案例素材時只是照葫蘆畫瓢，甚至出現胡編亂造的現象。

三、初中語文教學中學生寫作水平提高策略

學生教學水平的提升是一個任重而道遠的過程，這個過程不是一蹴而就的。在當前教育水平的狀況下，教育工作者需要從學生的角度出發，針對學生自身的發展狀況和教育水平，理論結合實踐，因地制宜地制定切實合理可行的教學目標和教學模式，促進中學語文教學水平和質量的全面提高。

1.從學生自身角度出發

語文教學工作的開展需要理論和實踐相結合，作文素材是寫作水平提升的關鍵部分。教育工作者可以從學生自身角度出發，挖掘當前學生比較關注的熱點話題、相關的時代名人和時代模范，增強學生寫作的積極性。例如可以組織學生觀看感動中國頒獎禮等影視資源，拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力。

2.增強學生寫作積極性

興趣是最好的老師，只是一味地采取僵硬的背誦模式，難以幫助學生提高寫作能力。在教學過程中，教育工作者需要切實做到寫作案例的生動性和時代性的統一，幫助學生提高寫作水平。

3.采用多元化的教學模式

初中語文教學工作有著自身的教學模式和教學特點，傳統以強調背誦為主的寫作教學模式逐漸不適應現在越來越高的教學要求。在教學工作的開展中，教育工作者應該采取多元化的教學模式，增強自我教學的實踐性和理論性，切實提升教學能力和教學水平。

初中語文教學工作是中學生教學工作重要的組成部分，提升學生寫作水平將是語文教學工作開展的關鍵所在。當前教育發展水平對學生綜合素質的要求越來越高。為了適應我國社會主義現代化的實現，實現我國教育興國建設社會主義教育強國的目標，教師也需要進一步提升當前語文教學工作的水平和質量，建立健全語文教學工作的發展計劃和發展目標，進一步采取措施促進多元化教學工作模式的開展，進一步增強語文教學的活力，推進語文教學工作健康合理的發展。