物理電學實驗教學中探究式理念的運用分析

王 琦

（烏魯木齊市第86中學，新疆 烏魯木齊）

一、對探究式學習模式的基本概述

為了提高學生實踐能力、培養學生創新精神，老師在對學生進行物理實驗教學中，應該讓學生不斷發散思維，即為物理電學實驗教學中的探究式理念。首先確定目標、發現問題，然后提出假設并對其加以驗證，最后得出結論，并對探究進行總結，即為物理電學實驗教學中探究式理念的程序。在物理課程中教師應該為學生創造良好的物理實驗環境，結合相關課程內容，創造實驗條件，準備相應的實驗儀器，讓學生在輕松、有趣且自主的物理情境中進行物理實驗。為達到讓學生靈活運用物理知識的目的，教師應該引導學生在實驗中獨立探索，必要的時候可以讓學生以小組的形式進行合作與溝通，從而學生可以更好地對物理相關知識進行學習。教學方式科學才能激發學生對物理知識學習的興趣，并使學生物理成績得到提高。同時，將探究式理念應用于物理電學實驗教學中，能夠提高學生的動手實踐和自主學習能力。

二、探究式學習模式在物理電學實驗教學中的應用策略

1.應用因材施教對學生進行培養

在物理電學教學中，采取因材施教的方式，根據每個學生自身的特點進行針對性教育，并運用探究式理念，培養學生學習的興趣，促進學生自主能力和創新意識的提高。將探究式理念應用于物理電學實驗教學中，能夠使課堂變得生動有趣，在個性化交流與學習中，也使學生能夠更好地掌握物理電學知識，使教學質量得到有效提高。

2.讓學生在物理實驗的基礎之上多提問題

為了提高學生的邏輯抽象思維能力，老師應該鼓勵學生多提問題，然后對此問題進行講解分析，同時教會學生解題方法，促進學生探究意識與解題能力的提高。比如在教“電動機”知識時，教師可以把學生分為3人一組，互相合作完成實驗，首先讓學生觀察電動機的結構，然后提出問題，讓學生思考電動機里面的內部結構、電動機里每個部件的作用、電動機是怎樣運轉起來的，并讓學生觀察電動機的運轉，最后拆開電動機，讓學生觀察里面的組成部分，討論每個部分對于電動機運轉的作用。通過這些方式讓生活真正走向物理，同時也可以讓學生用物理知識了解生活或者解決生活中所遇到的與物理相關的問題。

3.在課程中創造有趣的物理情境

物理老師應該在課堂中創設有趣的物理情境，并且在物理實驗中引入所創設的物理情境，以此提升學生學習物理的興趣，并將學生學習物理的興趣轉化為學生學習物理的求知動力，例如在學生學習“電磁鐵的應用”時，教師可以為學生展示《透明人》電影情節片段，看女主角是如何用心臟起搏器等工具將鐵門內部把手改造成電磁鐵，并通過電磁鐵成功拉開門外側鐵栓的。相信學生在看完這部電影片段之后，會對電磁鐵產生濃厚的興趣，同時教師應該創造安全的條件，讓學生簡單對電影情節進行模仿，從而促進學生對物理原理有更深層次的了解。

4.培養學生的自主實驗能力

物理教師應該注重學生自主實踐能力的培養，所以在物理探究式學習中，教師不應該死板地將知識與實驗方法傳授給學生，而應該以開拓教學范圍的方式讓學生進行自主實驗。物理探索式電學實驗教學模式主要包括以下幾個步驟，首先提出問題、猜想實驗假設，然后設計實驗、進行實驗，最后分析論證、得出結論。例如以《歐姆定律》實驗教學為例，先向學生提出有什么事物可以影響電流大小？讓學生大膽地去猜測，之后對電流、電壓和電阻的定量關系進行探究，得出結論之后，再讓學生進行實驗，在實驗過程中老師要幫助學生排除故障，同時輔導學生糾正錯誤，并且讓學生對實驗進行分析與交流，得出實驗結論，并在所得出的實驗結論的基礎上進行實驗反思，提高學生的學習效率與實驗效果。

綜上所述，在物理電學實驗中應用探究式理念對提高學生的動手實踐能力和自主創新意識都有著重要的作用，教師應該通過因材施教、促進學生提問、創造有趣的物理情境及培養學生的自主實驗能力等一系列方式對學生學習物理進行培養，同時也要為學生學習物理創造良好的環境，提供相應的條件，為物理事業的發展奠定良好的基礎。