小學數學教學“生活化”微探

楚 慶

（青海省海西州茫崖行委中學，青海）

新課改的發展給如今的小學數學教學提出了更高的要求。將數學教學生活化是新課程標準中的一個重要的指標。因此，為了適應現今教學形勢，廣大小學數學教師有必要積極思考如何將自身教學向“生活化”方向轉變的問題。

一、轉變傳統教育觀念，加強數學概念與生活的聯系

傳統的教育模式有些過于偏向培養學生的應試能力，在這一模式下，教師的授課內容與學生的生活實際關聯并不大，所以這一定程度上影響了學生遷移運用的能力。此外，當前數學教材上的內容設置也有些偏離學生的日常生活，以至于很多學生學起來有些吃力。因此，為了改善這種狀況，教師有必要轉變傳統教育觀念，主動加強數學與生活之間的聯系。要知道，任何學科的創設都要基于生活，數學也不例外，所以將數學與生活“同化”，是必要的，也是必然的。因此，這就要求現今的小學數學教師一定要積極觀察生活、觀察學生，與此同時還要積極與其他數學教師進行教研，把課本中的重點和難點進行生活化處理，借此來提升自身教學的有效性。舉個例子，在學“克和千克”時，教師就可以拿生活中常見的實物來舉例，比如蘋果大概200克左右、口香糖大概3克左右、常見的那種袋裝的洽洽瓜子大概是100克左右、兩瓶礦泉水大概1000克左右……利用這樣的方式，學生不但能充分能理解“克和千克”的概念，與此同時，還能引導學生積極觀察生活，并將數學里的概念應用在生活當中。

二、不斷豐富教學內容，以實際案例引導學生學習

有關資料表明，要想充分激發學生的學習興趣，最管用的辦法就是要找出能夠吸引學生注意力的學習材料。而將知識進行“生活化”處理，就能很好地實現這一目的。小學生因其年齡特點，總是會對生活中的各種事情感到好奇，所以，將數學知識“生活化”能夠在很大程度上引起學生的共鳴，進而能引導他們主動地去探索其中的奧秘。因此，教師就不妨以此為切入點，精心設計教案，不斷總結，不斷優化自己的教學內容，以使自己的教學更加貼近小學生的生活實際。在此基礎之上，教師還應自覺、主動地利用課余時間去收集一些生活中的數學小常識，并以此為根據，將教材中所涉及的一些抽象、枯燥的知識處理成切實可見的實際生活案例，借此來使學生充分感受數學這門科目的魅力，進而能有效地調動起學生參與數學課堂教學的積極性。

舉個例子，教師在講有關“比例”的概念時，不妨利用身邊的實際案例來幫助學生學習，像是人的頭顱和身長的比例是一比七，腳的長度與身長的比例同樣是一比七，人們的心臟和拳頭是同樣大小的，比例是一比一……通過引用這樣的案例，學生不僅能學到數學知識，還能掌握很多生活常識。而利用這些常識，學生可以解決生活中的很多問題，比如說學生要買襪子，他大可不必脫鞋試穿，只要將襪子繞拳一周即可，因為人類拳頭的周長和其腳底長大約是一比一的關系，所以通過這種方式來買襪子，幾乎不會有太大的誤差。此外，利用生活小常識來詮釋“比例”是非常貼合小學生的心理特征的，不僅能激發他們的好奇，還能讓他們在上課時更有動力。

三、利用“生活化”優化教學方法，輔助學生學好數學

在傳統的教學模式中，教師總習慣于用“滿堂灌”“一言堂”的方式進行授課。在這種教學方式下，教學幾乎變成了教師的單邊活動，學生大多只能被動地去接受教師所灌輸的知識。這種枯燥、單一的教學方式，非常不利于學生理解和掌握新學的數學知識，因此，長期以來，很多教師的教學效率一直都無法得到有效提升。此外，在傳統教育模式下，學生很容易對數學產生抵觸心理。雖然小學數學所涉及的內容都是一些基礎性的知識，但是相比較于其他科目，它到底還是有著一定的抽象性，所以教師要是不對自己的教學方法做出一些改變和優化，那學生學習數學的積極性必然會大大降低。對此，教師不妨采用將數學知識“生活化”的方式來處理。通過生活中的實物來輔助學生理解教材里的數學概念，比如，在學“觀察物體”這一節時，教師大可以利用多媒體展示一些生活中的立體圖（像是汽車、輪船、飛機等）給學生看，并讓學生根據自己所看的角度在紙上大體地畫出輪廓，借此來鍛煉學生的空間思維能力，這樣做的效果要比單純地讓學生利用課本做練習好得多，與此同時，還能加深學生對生活中常見事物的感知和理解。

總而言之，將小學數學“生活化”有著諸多裨益，不僅能在很大程度上提升教師的教學效率，與此同時，還有利于培養學生活學活用、遷移運用的能力。所以，要想搞好小學數學教學，教師必須結合學生的生活實際，精心備課，以實現數學教學與學生生活的良好銜接。