合作共贏，誰與爭鋒
——合作學習在初中語文閱讀教學中的應用探析

楊素梅

（山東省日照市東港區南湖鎮中心初級中學，山東 日照）

在語文教學中閱讀教學占據重要的比例，這深受語文教師的關注。所以，如何提升學生的閱讀水平，促進閱讀能力的提升成為語文教師工作的難題。這需要教師在教學過程中對學生閱讀能力進行重點培養，加強對閱讀方法的引導，讓學生以閱讀為基礎點，通過反復的總結，有效提升學生的閱讀能力。具體來講，在閱讀教學中，教師要結合學生的學習情況，積極地采用自主合作探究的方式，凸顯學生的主體地位，鍛煉學生的實踐能力，這樣不僅有助于鍛煉學生的思維能力，還可以提高學生的閱讀水平，為閱讀教學的順利進行提供動力。

一、初中語文閱讀教學中合作學習的意義

在初中語文閱讀教學中，教師因受到傳統教育思維的影響課堂教學效果不理想，同時也無法提高學生的閱讀能力和思維水平。所以，需要教師對傳統的閱讀教學方式進行創新，選擇出一種新型的教學方式來提高語文閱讀的教學質量。在新課改的不斷推動下，合作學習模式普遍應用在語文閱讀教學中，并具有明顯的提升效果，有助于提高課堂的教學質量，因此在初中語文閱讀教學過程中采用合作學習方式，是教師需要重點考慮的內容。另外，在初中語文閱讀教學過程中合理地運用合作學習，有助于提升學生的語言能力和閱讀素養，使學生的理解能力得到充分的發展。眾所周知，語文教育的最終目的是對學生的語言應用能力進行培養，提升學生的寫作能力，使學生可以正確地理解語言，發展學生的表達能力和交流能力。顯然，在語文教學過程中，要實現教學目標，需要加強閱讀實踐教育，使學生能夠親身體會閱讀實踐，從而使學生對語言所表達的含義有更深的理解。

二、合作學習在閱讀教學中的應用策略

1.營造合作學習的氛圍，激發學生的學習興趣

興趣就像化學反應中的催化劑一樣，具有神奇的力量，它可以幫助學生學習，換句話說，在學生的學習過程中，興趣是必不可少的，學生只有發自內心地學習，只有在有興趣的情況下，才可能提高學習效率。所以，為更好地將合作學習應用在初中語文閱讀教學中，首先要激發學生合作學習的興趣，而學生學習興趣的激發，首先要做的就是創建一個良好的學習氛圍，給學生創造一個輕松的合作環境。一般來說，合作學習是以學習小組的形式展開的，所以，教師可以根據實際情況，將班級劃分為幾個不同的群體，通過玩游戲的方式，讓小組中的成員彼此熟悉，也能讓學生以輕松愉悅的心情參與其中，同時，教師也可以組織小組之間進行競賽，充分發揮個體作用并充分發揮小組團隊合力，讓其了解到自身在小組中的重要性，從而激發學生合作學習的興趣。

2.促進師生之間的交流

隨著學生進入青春期，他們很少與老師交流和溝通，甚至會有抗拒的現象，青少年更喜歡和同齡人交流，這是他們的年齡段特點所決定的。在初中語文閱讀教學過程中，教師應不斷激發學生參與群體學習，激發學生學習興趣，這不僅要對教學方式進行轉變，也是與學生溝通的一種方式和嘗試。在實際的教學過程中，學生可分為幾個小組，并由小組成員參與。在老師的指導下，學生可以在小組中討論并完成學習目標。小組合作性學習可以有效調動學生的積極性和主動性，有效培養學生的合作和團隊意識，增進師生的關系。通過研究，團隊合作學習不僅能鍛煉學生的思維，也能有效活躍課堂氣氛，增進學生之間的友誼，使我們更好地與學生溝通，樹立學生的自信心。

3.教師適當的參與，給予學生相應的指導

由于階段性年齡特點和特性，初中生處于叛逆階段，而且他們的理解能力也具有一定的限制，有時無法對文章的內容進行特別深入的理解，因此在整個小組遇到無法解決的問題時，教師要參與其中，給予學生適當的指導，做學生學習的“指路人”。所以，為了解決學生遇到難以理解的問題，教師要給予適當的幫助，以平等的身份適當地參與到學生的合作學習中，了解學生的想法，對小組內出現爭議的問題進行適當的引導，有助于學生達成統一的意見。比如，在學習《背影》這一文章時，教師可以讓學生帶有感情地朗讀這篇文章，讓學生感受到文章中的感情，然后教師讓學生分組學習，通過學習使學生了解作者與父親的感情。同時，在合作中如果遇到問題，教師要給予適當的指導，并做較深入的輔導，有助于學生體會到作者的內心世界。

總之，隨著新課程改革的推進，初中語文閱讀教學需要打破傳統的教學方式，開展合作學習，小組競爭、小組合作的方式，來有效地激發學生的學習興趣，提高學生的人文素養，促進學生創造性思維的發展，提高學生的溝通能力和協調能力，推動初中語文閱讀教學的順利進行。