找準癥結，對癥下藥
——初中物理教學存在的問題和對策

黃志敏

（福建漳州實驗中學，福建 漳州）

在解決問題時找準問題的癥結是很重要的，只有知道學生具體存在的疑惑，才能夠一舉擊破學生的問題，讓學生在物理學習中更加輕松。有很多初中生在學習中本來就沒有太大的激情，加上物理的學習需要學生的邏輯思維能力和理解記憶能力，因此如果學習中遇到的各種問題無法得到解決，學生在學習中就會感覺到越來越疲憊，不愿意學習，不利于學生整體能力的提升，遇到問題時教師首先要做的不是制定一堆解決方案，而是找出問題的癥結所在，對癥下藥地解決。

一、初中物理教學中存在的問題

在初中物理教學中主要存在兩個問題，一是學生的學習進度和教師的不一致，無法共同進行學習，教師的講課進度是固定不變的，而這個固定的速度對學生來說有時過快有時過慢，過于急躁或者過于拖沓都會讓學生的物理學習耐心被消耗完，在學習中越來越不感興趣，同時節奏不一致也會讓學生在學習中產生很多問題，對自己的懷疑會越來越多，不利于學生的物理學習。第二個問題就是學生學習的動力不夠，整體學習物理的氛圍不是很濃厚，學生做不到主動去學習物理，學習的時間僅限于課內，課后沒有一點時間留給物理，這不利于學生的拓展學習，會讓學生的目光和思維受限的同時，還會讓學生的物理學習效率越來越低。除了這兩個主要的問題，物理教學中存在的問題還有很多，但是每一個都和這兩個主要問題有著一定的關聯，只有教師著手解決了這兩個問題才能夠解決其他的問題。

二、初中物理教學中解決問題的對策

解決問題首先要知道問題出在哪里，明白問題的根源，這樣才能讓教學中的問題得到合理和及時的解決，如果不知道根源，漫無目的地進行所謂的未雨綢繆，制定解決方針，完全是在浪費時間，適用性和可行性完全沒有標準可衡量，既然明白了問題出在哪里，教師就需要通過合理的方式解決這些問題。

1.轉變教學方式，讓學生成為課堂主體

物理教學中第一個問題就是學生和教師的學習進度不一致，這主要是由于教師在課堂中的主導地位所造成的，教師采取傳統的教學方式，對學生的學習計劃進行了事無巨細的安排，學生每節課所學習的內容其實就是在完成教師早已制定的教學計劃，按照計劃進行學習，不僅會給學生帶來很大的壓力，還會讓學生由于理解能力和內容難易程度的不同，在需要進行教學計劃調整的時候教師無法進行及時的調整，沒有滿足學生的學習需求而在學習中遇到更大的問題，要解決這些問題，最好的方式就是轉變教學方式，通過新的教學模式來對學生進行教學，可以通過各種輔助手段進行教學，也可以通過借鑒目前的類似翻轉課堂的教學方法，主要的目的就是讓學生成為課堂中的主體，進行學習節奏的掌握。

比如在學習《液體的壓強》這一課時，學生在之前已經學習過固體的壓強，也掌握了基本的壓強公式因此教師在給學生講關于液體也有壓強時，對于基本的舉例方面可以略過，不需要給學生過多解釋什么是壓強等等，學生對這些已經有過了解，教師可以基于學生的學習反應，加快這部分的教學節奏，學生也完全能夠適應，而在后面進行關于液體壓強的方向、壓強大小的因素等時，學生會存在很多疑問，教師在觀察到學生的反應時要及時調整自己的教學節奏，讓學生能夠跟上自己，長此以往，學生就能夠明白自己是課堂的主體，在學習遇到問題或者是節奏不一致時會通過相同的方式表達自己存在的問題，好讓教師放慢或者加快進度，這能夠讓學生的物理學習更加順利。

2.分小組學習，增添學生學習動力

物理教學中存在的第二個問題就是學生的學習動力不足，沒有主動去學習物理的想法和沖動，主要是學生缺乏一定的鼓舞和壓力造成的，教師可以對學生進行分組，把小組的表現連在一起，這樣學生在小組中會互相鼓勵、互相幫助，即使在課后也能夠有這種意識，明白物理在小組中的紐帶作用，自然會更多地學習物理，同時不同的小組之間也會存在競爭，更能夠激勵學生積極學習物理，為自己的小組贏得更好的表現，這樣學生的物理學習就有了更大的動力。

總之，在初中物理教學中，要找出學生學習中存在的問題，針對問題對癥下藥，這樣才能化解學習中的難點，讓學生有針對性地去學習，從而掌握物理知識。