關于初中語文教學實踐的思考

伍志偉

（四川省廣安市前鋒區觀塘鎮三臺小學，四川 廣安）

在初中階段學科體系當中，語文學科是一門重要的基礎學科，通過語文學習不僅可以提高學生語文素養，還可以提高他們的思維能力以及創新能力。因此，無論在應試教育理念還是在素質教育理念下，語文都是一門極其重要的學科。新課改的成功實施離不開一線教師的努力，作為一名教育改革大潮下的初中語文教師，要在自己的教學實踐當中銳意改革、創新，運用先進教學理念指導教學，運用科學教學方法、手段改善教學，運用全新教學模式提高課堂教學實效性，從而為學生鋪就更為順利的全面發展之路。面臨當前我國初中語文教學當中存在的諸多問題，諸如教師受到傳統灌輸式教學觀念影響的問題，復雜的社會現實下、多元化價值觀念下學生缺乏學習興趣問題等，教師應該在教學實踐當中勇于創新、恰當引導，提高初中語文課堂教學實效性。

一、教師要用“以學生為主體”的全新教學觀念指導語文教學

快速發展的現代社會對人才的更高需求要求教育樹立全新人才培養目標，在各學段的教學當中貫徹新理念，培養具有綜合素養的高素質人才。新課改的落實要依賴一線教師。新課改理念指導下的初中語文教學當中，教師首先要樹立以學生為主體的全新教學觀念，并運用這一全新教學觀念指導自己的教學實踐。教師應該變滿堂灌輸為引導、啟發，讓語文課堂變成學生主動學習、主動探究、動態生成的課堂。例如在《走一步，再走一步》一文教學過程中，教師首先可以根據題目的特點設置懸念，讓學生猜測作者是被什么所吸引才會一步步走下去？最后作者又會看到什么美景或者得到什么收獲呢？學生根據自己的生活經驗進行猜測，然后看課文是如何敘事的，小事當中又是如何體現一個大的道理的，學生不僅在課文學習過程中非常積極，還從自己猜測和課文寫作方面的區別當中學到了如何選材、如何運用以小見大表現手法表現文章主旨等寫作技巧。

二、教師要善于創設多樣化的學習情境吸引學生學習興趣，幫助他們理解文章內容

為了避免單一的教學手段、枯燥乏味的課堂學習內容引發學生厭倦心理，以及幫助學生理解僅靠語言描述難以順利理解的文章內容，語文教師要善于創設多樣化的學習情境。除了復習舊知導入新知的傳統導入法之外，教師要善于創設多樣化的學習情境，例如教師可以采用猜謎語導入、歌曲導入、講故事導入、創設生活化的教學情境導入等導入法，教師還要善于利用現代媒體輔助教學，利用多媒體增強課堂教學的直觀性、生動性，化抽象為形象，不僅增強語文學習的趣味性，還可以幫助學生更好地理解文章內容，提高課堂教學效率。例如在《蘇州園林》一文教學過程中，鑒于多數學生沒有直接看到過蘇州園林，對蘇州園林缺乏了解，教師就可以利用多媒體將介紹蘇州園林的視頻短片播放給學生看，并將蘇州園林當中的著名經典，諸如獅子林、雪后的拙政園等美麗的圖片展示給學生，學生一邊讀文一邊欣賞蘇州園林的美景，他們對蘇州園林的美有了更為直觀、充分的感受，在文章學習過程中積極性非常高。

三、教師要善于利用小組合作學習的教學模式完成教學重難點的突破

合作既是現代社會當中人才必備的一種重要品質，也是教學實踐當中提高學生思維品質，培養學生合作意識、合作能力以及培養學生探究精神的重要途徑。在語文教學當中，教師既要鼓勵學生自主學習、獲得知識，又要鼓勵他們將那些有難度的知識在小組合作探究當中解決，順利完成教學重難點的突破。有效的小組合作探究不僅可以有效完成重難點的突破，還能夠讓課堂氛圍變得更活躍，學生的主體性得以充分發揮。例如在《桃花源記》一文學習過程中，對于主旨的探究是教學重難點，為了引導學生通過合作探究理解本文主旨，教師要善于從頗具神秘色彩的結尾著手，引導學生對《桃花源記》進行續寫，學生在分組討論過程中各自充分發揮自己的想象力，在探討桃花源最終是否會被世人發現，被發現后會有什么變化的問題進行討論、爭辯的過程中，他們理解了作者對黑暗的社會現實的不滿；對和平、與世無爭的田園生活的向往；理解了人民對戰爭的厭惡、對理想社會的憧憬。在小組合作學習過程中，教學重難點得到了有效突破。

總而言之，在初中語文教學實踐當中，教師要堅持以學生為主體的教學觀念不變，要在運用多元化教學方法激發學生學習興趣、增強學生主體性方面做到根據不同學生情況、不同學習內容“善變”，要將初中語文課堂轉變為教師主導、學生主體、動態生成的高效課堂，通過語文教學提高學生語文素養，助益他們的全面發展。