新媒體給地理學習帶來更為直觀的感受

程克林

（安徽省蕪湖市火龍崗中學，安徽 蕪湖）

地理是一門基礎性學科，其在高中教學中具有重要的地位，通過對地理知識的學習可以使學生了解各種各樣的地形地貌，感受人與自然資源、環境的關系等等，因此在課堂教學中教師要重視地理教學，改變原有的教學觀念和教學方法，嘗試運用新媒體進行教學。經過長期的教學實踐和教學研究，廣大的教育學者發現，運用新媒體可以豐富教學內容，活躍課堂教學氛圍，將抽象的教學內容具體化，使學生產生一種直觀的感受，進而激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率，提高課堂教學的有效性。

一、新媒體在教師備課和學生預習中的運用

首先，在課堂教學之前教師要對新課標和教材內容進行深入的分析，了解教學的重點和難點知識以及教學目標等，這樣教師才可以更好地進行備課。在備課階段教師可以運用新媒體搜集一些與教學內容相關的資料，從多個角度和層面對教材進行深入的解讀。在備課階段教師不僅要備課，還要“備學生”，教師可以通過QQ、微信等對學生的學習情況、學習狀態以及對教學內容是否感興趣等進行深入和全面的了解，這樣教師可以根據他們的實際情況對教學內容和教學環節進行設計，選擇合適的教學方法進行教學，提高他們的學習興趣和學習效率，提高課堂教學的有效性。其次，在課堂教學之前教師可以將教學的重點和難點知識、教學目標以及相關的舊知識等通過QQ、微信傳輸給學生，并讓他們根據傳輸的內容對教學內容進行預習。在課堂教學之前教師可以讓學生利用手機、電腦等搜集一些與教學內容相關的資料，這樣可以使他們更好地進行預習，擴展自己的知識面。最后，教師的備課要與學生的預習相結合，這樣才可以提高課堂教學的有效性，而新媒體就是兩者結合的最佳途徑。

以“農業的區位選擇”為例進行講解。本節主要講解了農業區位因素及其變化和農業地形的形成。在備課階段教師可以運用新媒體搜集一些與教學相關的內容，如影響農業區位選擇的因素、農業生產的布局和變化、農業地域的形成條件等，這樣可以提高備課的質量，進而可以提高課堂教學的有效性。在備課階段教師可以運用QQ、微信將本節課的教學內容告訴學生，讓他們談一談自己對本節課的內容的了解以及最近的學習狀態等，教師還可以利用手機、電腦等搜集一些與教學內容相關的資料。新媒體可以將教師的備課以及學生的預習結合起來，使學生對教學內容產生一種直觀的感受，激發他們的學習，提高他們的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

二、新媒體在課堂教學中的運用

網絡電視的出現使得人們擺脫了定時定點看電視的格局，在課堂教學中教師可以運用網絡電視展示一些與教學相關的內容，進而豐富教學內容，活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，使他們產生一種直觀的感受。新一代的高中地理教師要與時俱進，善于運用新媒體進行教學，關注各種地理類的節目，如《走遍中國》《經典人文地理》《寰宇地理》《地理·中國》等，這樣才可以更好地進行教學。例如：在課堂教學中教師可以展示一下《走遍中國》中的紀錄片《雪域阿里》，其分為云端的家園、雪域的大棚、頓珠的新居、神奇的青草、神山牦牛隊五個專題，突出了阿里社會經濟發展取得的重大成就，囊括了阿里特色的文化、旅游資源，涵蓋了阿里的風土人情、自然景觀、傳統文化等內容。通過對《雪域阿里》的展示可以使學生了解阿里、認識阿里、走進阿里，進而使他們感受到祖國大好河山的壯闊，激發他們學習地理知識的興趣。

三、新媒體在課后的應用

在課堂教學結束之后教師可以將一些與教學內容對應的練習題放在網絡平臺上，這樣學生可以通過手機、電腦等及時地進行練習，進而鞏固他們學到的知識。對于一些學習能力較強的學生，教師可以讓他們根據自己的實際情況在網絡上搜集一些與教學內容相關的練習題，這樣可以使他們深入地了解教學內容。對一些學習能力較差的學生，教師可以讓他們有選擇性地進行練習，進而可以使他們在自己原有知識的基礎上獲得成長和提高。

結合以上的論述我們可以發現，新媒體的出現不僅方便了人們的生活，而且方便了教師的教學。在課堂教學之前教師可以利用新媒體與學生進行交流和溝通，這樣可以及時地了解他們的學習情況，進而對教學內容進行適當的調整。在課堂教學中教師可以運用新媒體對教學內容進行擴展，這樣可以活躍課堂教學的氛圍，激發學生的學習興趣，進而可以提高課堂教學的有效性。