淺談微課在高中英語教學中的應用策略

劉思靜

（寧夏育才中學，寧夏 銀川）

微課是一種新型的教學形式。它的主要表現形式是短視頻，但也包含很多輔助性的教學資源，像是素材課件、練習測試、教師點評等。其實，從其名字便可看出，“微課”的主要特點就是“短小”。但是，就現實中的微課來講，其內容雖然“短小”，但卻十分精煉，而且針對性極強。將微課應用在高中英語教學之中，不僅能幫助教師彌補課堂教學的不足，還能極大地調動學生學習英語的積極性，培養學生的自主學習能力，進而幫助他們提高英語水平。

一、微課在高中英語教學中應用的可行性

現階段，隨著我國互聯網的高速發展及智能手機和個人電腦的普及，使得微課在高中英語教學中的應用條件變得成熟。因為微課是一種基于互聯網的教育形式，而就我國的互聯網普及狀態來看，幾乎有超過五成的人都在使用互聯網，其中尤以學生、青年使用互聯網的比率最高。況且，目前我國很多學校已經配備了電子閱覽室，由此觀之，利用微課開展英語教學已經具有很高的可行性。此外，高中時期的學生自主意識正在不斷加強，這個時期的學生對新鮮事物的追求欲前所未有地高漲，因此傳統的教學形式極易引起學生的倦怠情緒。而微課以其靈活的特點（由于其基于網絡，所以不受時間、空間的制約），能在很大程度上增加學生的認同度和接受度。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

1.在微課中加入趣味性和實時性的素材

高中三年是學生最緊張、壓抑的三年。因為在人們的傳統印象中，高考決定著未來，從學生進入高中的第一天起，高考就已經在倒計時了。所以，在這種觀念的影響下，高中的英語課堂時常都處在一種“緊繃”的狀態。而身處于這種環境中的學生，自然而然地便會對英語產生一種既害怕但又不得不學的糾結感，要知道，這種感覺對學生的學習是非常不利的，因為這種感覺會讓學生搖擺不定，稍有不慎就會對英語產生抵觸情緒，從而致使他們學習效率降低，進而阻礙了他們英語水平的成長。

所以，針對這種現象，教師在設計微課的時候，應盡可能多地在其中加入趣味性的元素，這樣做不僅能幫助學生舒緩學習壓力，與此同時還能增強學生對英語這門科目的好感。舉個例子，教師可以依據教學內容在微課中加入一些影視劇片段，尤其是動畫片和喜劇片里的片段。利用這樣的方式，不僅能夠調節學習氣氛，還能讓有關的英語學習元素無聲無息地滲透在微課教學之中，這不但能讓學生重燃學習熱情，還能幫助他們以娛樂性的視角去看待英語。此外，由于現今高中生對一些“明星”“八卦”十分感興趣，所以教師不妨視情況把這些元素也加進去。如此一來，微課便在一定程度上成了“明星”“八卦”的“宣傳欄”，喜歡這些資訊的學生勢必會對微課產生極大的好感和興趣，進而促使他們不斷利用微課進行學習。

2.加強英語本土文化的攝入

學生要想學好英語，就必須要掌握英語的本土文化。但是就我國目前的英語教學現狀來看，很多教師并不重視這些。在平時的教學過程中，不少教師總愛按部就班地按著英語課本照本宣科，并在其間加入了大量語法和單詞的講解，這樣做雖然能在一定程度上提升學生的應試成績，但并不能幫助學生掌握好英語這門語言。因為從現實生活的角度去說，英語中涵蓋了太多太多的俚語、習語等口語話的表達。換句話說，我國的英語課堂教學與現實中英語表達其實存在著很大的差異，因此，針對這種情況，教師應在微課中加強英語本土文化的攝入，要讓學生能在微課中學到“原汁原味”的英語，比如，教師可以在微課中引入一些原聲的英語視頻資料，與此同時，還可以利用微課幫助學生積累一些常見的俚語，像是“You rock”（你真棒?。癱ut sb some slack”（對某人網開一面）等等。這樣做，不但能給學生的聽力帶來極大的刺激、鍛煉學生的口語，與此同時，還能極大地開拓學生的眼界，幫助他們掌握更多的本土文化，這對培養學生的語感、促進其英語能力的提升是非常有利的。

總而言之，微課對我國高中英語教學的發展能起到非常良好的促進作用。教師如能科學、合理地利用微課來開展英語教學，勢必能使自己的教學效率得到顯著的提升，與此同時，教師還能利用微課培養學生對英語的興趣以及學生的自主學習能力，這對學生未來的發展大有裨益。但是，就當前我國的教育形勢來說，微課尚屬新興事物的范疇，很多教師并不能很好地利用微課來輔助自己教學，這其中最主要的問題，就是不少教師在視頻制作上存在著障礙，除此之外，還有學校管理體制、教學觀念等諸多元素的制約，因此，要想使微課在高中教育中真正普及，并發揮其實效，還有很長的路要走。