淺談微課在高中英語教學中的應用

于銀花，蘇萬慶

（1.甘肅省古浪縣第二中學，甘肅 武威；2.甘肅省土門鎮初級中學，甘肅 武威）

“微課”所指的是在教學過程中教師針對教學知識點所錄制的一些精悍、短小的視頻，其主要特征是具有比較強的針對性和教學目的性。在高中英語教學中融入微課，在課堂上可以體現出學生的主體地位，促進學生學習積極性的提升，進而促進教學水平和學習效果的提高。

一、研究現階段微課的狀況

在微課中，信息化技術處于基礎地位，我國與西方發達國家相比較，發展和應用微課的時間都比較晚，而且微課在我國的概念也是由西方發達國家引入。微課在我國的普及程度與發達國家相差甚遠，也沒有得到廣泛的應用，不過，微課理論在我國有著非常豐富的研究，充分肯定了高中英語教學中微課的作用和價值。我國相關學者認為，作為一種新的教學方式，微課可以和現代教育理念的要求相結合，為教學質量的提高提供了一定的保障。

二、在英語教學中微課的應用

英語教學中微課以教學視頻的形式應用于重點講解、課堂導入、課程拓展及難點分析等環節。使課程形式更加充滿活力，學生興趣濃厚，最終取得理想的教學效果。

首先，進行舊課復習。學生在學習英語知識的過程中，需要對學過的知識進行反復復習，學生在每堂英語課上都有大量的詞匯、句型和語法等需要掌握，僅靠課上時間對于學困生來說是很難完成的，而且學困生本身就沒有太好的自主學習能力，所以，教師應該根據每節課的教學內容進行微課視頻的設計，讓學生對舊的知識進行復習，將課余時間利用起來進行觀看，使原有知識得到鞏固。

其次，進行新課的導入。學生在學習高中英語的過程中經常會感覺到枯燥乏味，提不起興趣，因此也導致了課堂教學效率偏低。所以，在進行新課導入的過程中，教師可以對導入視頻進行精心的設計，將其制作成微課，便于學生進行觀賞，進而將學生的學習興趣激發出來。

再次，難點教學。不同的教學內容其重點和難點也各不相同，對此，教師在講解的過程中需要花費大量的時間，由于課堂時間緊迫，導致學生在學習的過程中，無法全面掌握學習中的重點和難點，因此，需要教師將所學知識進行整理并制成小短片，做成微課，然后傳到網上去，學生則可以通過這些視頻進行學習。比如，在講述“被動語態”的時候，需要教授的內容主要有概念、構成方式、不同時態的被動形式、特殊動詞的被動語態形式等等，進行微課設計具有比較強的針對性，而且很容易理解，我們可以將整體知識進行片段式的教學，從而緩解學生的學習壓力，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，進而促進學生應用知識能力的提升。

最后，自主學習。在傳統教學中，教師居于教學的主體地位，伴隨著新課改的不斷更新和深入，許多教師已經認識到學生才是課堂中的主體，并對其進行引導，培養學生學習的自主性和創新性，進而提高學生的綜合素質。

在教學中對微課的應用正好符合新課改的需求，教師在網上上傳微課，有利于學生隨時觀看和點播，提高學生自主學習能力。與此同時，學生在學習的過程中，可以依據自身的學習能力和水平，選擇自己感興趣的內容進行學習。采用反復播放微課的方式，有利于學生更好地掌握所學知識。除此之外，教師在開展高中英語教學的過程中會讓學生以微視頻的形式將作業發給自己，這樣有助于教師更好地檢查學生作業。比如，對于學困生，必須要與其實際情況相結合進行學習內容的制定，讓學生將課余時間利用起來進行學習，并將自己的感想寫在班級留言板上。通過對微課的應用，不僅彌補了傳統教學中的不足，同時也提高了教學質量和學生的學習效率。

三、高中英語教學受到微課的啟示

在以往的高中英語學習中，學生總是以被動形式存在，而教師則起到主導作用。在學習時，學生只是一味地接受老師所講述的知識。引入微課使傳統現狀發生了改變，而且教學內容也變得更加豐富?，F階段，我國的高中英語教材雖然和現實需求相符合，但是，隨著新時代的快速發展，當前的教學內容已無法滿足學生的學習需求，所以需要不斷進行創新和改革。作為一種新型的教學工具，微課可以對傳統課本的局限性進行補充，擴充教學內容，豐富教學手段，拓展學生視野。在教學的過程中，應注重學生興趣的培養，采用微課教學方式，激發高三學生學習英語的興趣，實現英語教學目標。微課式的英語教學方式，不僅打破了傳統教學模式，同時也改變了以往的教育理念，將學生視為教學中的主體。因此，教師在引導的過程中，應注意激發學生的自主性和積極性，從而提高學習質量。對學生學習興趣的培養一定要高度重視。

總而言之，在現階段我國的教育領域中，微課已經逐漸得到了大眾的認同，其作為精悍短小的視頻，可以使學生學習中的各種問題得到良好的解決，對整個學習的過程中都有著積極的作用。在高中英語教學中對微課的應用，學生的學習興趣可以被激發，進而促進英語教學質量的提高，使學生的學習水平能夠得到有效的提升，進而實現最終的英語教學目標。