淺談如何提高中職數(shù)學課堂教學效率

（山東濟南商貿(mào)學校 山東濟南 250000）

隨著中職院校的大量擴招，中職學生的學習基礎(chǔ)也參差不齊。數(shù)學作為一門理科性的學科，需要強大的邏輯思維能力。大多數(shù)中職學生對數(shù)學都存在恐懼、厭惡的心理，極大地影響了數(shù)學教學的順利進行，課堂教學也收效甚微。筆者結(jié)合自身教學實例，圍繞“創(chuàng)建生活案例”“多種方式教學”“分層設(shè)置作業(yè)”三個方面，僅就如何提高中職數(shù)學課堂教學效率提出自己的認識與看法。[1]

一、創(chuàng)建生活案例，吸引學生興趣

數(shù)學作為理科性學科，比較抽象，具有較強的邏輯性，許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼、厭惡的心理，這種情況不僅不利于學生學習和身心健康的發(fā)展，同時還阻礙了數(shù)學教學的正常進行。教師可以利用生活中的數(shù)學知識來創(chuàng)建教學案例，增強學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。[2]

例如在學習“集合的概念”這一節(jié)時，為了讓學生清楚地明白什么是集合，筆者給學生創(chuàng)建了這樣的案例：逛超市時，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：面包、巧克力、酸奶、薯條、可樂這些食品擺放在食品區(qū)；而簽字筆、筆記本、橡皮、尺子這些文具，擺放在文具區(qū)。將屬性一樣的物品放在一個區(qū)域，這就是集合。面包、巧克力等組成了食品的集合，簽字筆、筆記本等組成了文具的集合，而面包和簽字筆就是他們各自集合中的元素。聽到筆者這樣講解集合和元素，學生很容易就理解了集合和元素的概念，興趣高漲，不由自主的就會回想生活中的集合現(xiàn)象。

通過創(chuàng)建生活化教學案例，學生很快就理解了教學知識點，吸引了他們的興趣，增強了對數(shù)學的親切感。教師在教學中應(yīng)學會創(chuàng)建生活案例來吸引學生的興趣，促進課堂教學的進行。

二、多種方式教學，深化學生理解

現(xiàn)在的學生思維比較活躍，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學的需要。現(xiàn)代教學方式多種多樣，教師在進行課堂教學時可以采用多種方式來吸引學生的眼球，豐富自己的課堂教學，深化學生對知識的理解，提高課堂教學效率。

例如在學習“等差數(shù)列”這一節(jié)時，筆者先給學生播放了一段自己制作的微課視頻，微課視頻中向?qū)W生展示了兩個數(shù)列：7，14，21，28，35……和2，4，6，8，10……。微課中詳細介紹了如何根據(jù)這兩個數(shù)列的特點推導出首項為a1，公差d時，等差數(shù)列的公式an=a1+（n-1）×d。通過觀看微課視頻，學生了解了推導過程，理解了等差數(shù)列公式的含義。之后，筆者再對課本上等差數(shù)列的內(nèi)容進行補充講解時，學生聽得特別認真，同時課堂教學活動進行得也十分順利，不僅深化了他們對等差數(shù)列這部分內(nèi)容的理解，還提高了課堂效率。

再比如學習“等比數(shù)列”這一節(jié)時，筆者讓學生根據(jù)等差數(shù)列的推導過程，結(jié)合小組討論，自主學習探究等比數(shù)列的通項公式。在小組討論的過程中，每一個學生都參與到了其中，充分調(diào)動了學生的課堂參與性。通過小組討論，學生得出了等比數(shù)列的公式，不僅培養(yǎng)了他們的自主學習和探究能力，還增強了他們對等比數(shù)列的理解。

因此教師在教學時應(yīng)采用多種教學方式，一來可以活躍課堂氛圍，豐富自己的教學；二來可以增強學生對知識的理解，提高課堂效率，一舉兩得。

三、分層設(shè)置作業(yè)，鞏固課堂教學

由于中職學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，所以教師在進行教學時應(yīng)采用“因材施教”的原則，充分照顧到每一位學生，讓他們都能體會到學習的快樂，而分層設(shè)置作業(yè)就是一種很好的方式，可以滿足每個層次學生的需求。

例如在學習了“充要條件”這一節(jié)后，筆者在給學生布置課后作業(yè)時，考慮到學生學習基礎(chǔ)和課堂表現(xiàn)情況這兩方面的原因，布置了兩類作業(yè)：第一類作業(yè)是基礎(chǔ)夯實，所有的學生都要完成，鞏固課堂學習；第二類作業(yè)是能力提升，數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生在完成第一類作業(yè)后可以嘗試第二類作業(yè)來提升自己的能力。這兩類作業(yè)的布置，滿足了所有學生的需求，既可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學生鞏固課堂學習，又可以幫助基礎(chǔ)較好的學生提升數(shù)學能力，避免了基礎(chǔ)薄弱的學生“吃不好”、基礎(chǔ)較好的學生“吃不飽”的現(xiàn)象，做到了讓所有的學生既能“吃得飽”又能“吃得好”，有利于他們對課堂學習的鞏固，從而提高課堂效率。

教師在設(shè)置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)每個學生的特點，“因材施教”分層布置作業(yè)，盡量滿足每個學生的需求，幫助他們鞏固課堂學習，提高課堂效率。

總而言之，教師在進行課堂教學時應(yīng)學會創(chuàng)建生活案例來吸引學生的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學的親切感；采用多種方式教學，深化學生的理解；分層設(shè)置作業(yè)，幫助他們鞏固課堂學習，這樣才能提高數(shù)學課堂效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，以此共勉。