高職院校心理健康教育體系建設研究

（新疆建設職業技術學院 新疆烏魯木齊 830054）

高職教育階段學業壓力比較大，更多的教育關注點都放在知識教育和學習能力培養上，往往忽視心理健康教育[1]。在開展學生心理健康教育過程中，由于教學理念和教學方式的問題，導致了心理健康教育仍存在一定的問題，亟待優化提升，幫助學生構建健全的思想認知體系，提升高職心理健康教育的綜合水平，引導學生健康成長。

一、構建高職院校心理健康教育的積極意義

在高職教育實踐中，心理健康教育是重要的內容，對于提升高職學生綜合素養具有重要意義。在傳統的教育體系下，教學關注點都集中學生的應試能力提升上，對于學生心理健康很少進行關注。但是在當今社會環境下，多種思想開始從不同角度影響學生，對于心理健康教育也提出了新的要求。在高職教育實踐中，通過多種方式創新心理健康教育模式，可以提升學生對教師的認同感和接納感，幫助學生對外部和自身有更清楚的認知，指引學生更好的進行學習和生活[2]。對此，作為高職教育工作者，不能忽視心理健康教育的重要意義，而要創新理念和方式，不斷探索多元化的心理健康教育模式，對學生進行科學引導，讓學生以更積極、更健康的心態面對學習生活。

二、高職院校心理健康教育面臨的新形勢

1.社會多元思想不斷涌現

隨著現代經濟社會的快速發展，在互聯網時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現，對于學生心理健康教育提出了新的要求和挑戰。在傳統的心理健康教育中，學生接受到的思想比較簡單，但是在現代網絡社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學生的思想也更加多元開放，這就對傳統心理健康教育提出了挑戰。作為高職院校心理健康教師要根據實際情況，調整教育策略，有效應對“互聯網+”時代出現的新情況和新問題，提升心理健康教育的針對性。

2.普遍對心理健康教育缺乏重視

在開展高職心理健康教育過程中，由于不是專業考試學科，所以老師和學生對于心理健康教育都缺乏足夠的重視，學生普遍承擔著比較重的學業壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展心理健康教育，學生在激烈的競爭中容易產生消極思想，對于整體綜合素養的提升十分不利[3]。對此，如何加強心理健康教育，發揮心理健康教育的疏導和引領作用，對于高職學生成長而言具有重要意義。

3.學生對心理健康教育提出更多個體要求

現代學生個體意識不斷加強，特別是對于高職學生而言，高職學生普遍逆反心理比較強，而且學生一般生活條件都較為優越，沒有經歷過艱苦生活，也沒有經歷過大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個學生都會有不同的心理變化，如何發揮心理健康教育優勢，針對學生開展個性化教學，直接關系到心理健康教育的效果，對于學生成長也至關重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教學著力點放在每個學生身上，提升教學的針對性和實效性，幫助學生平穩度過高職教育階段。

三、高職院校心理健康教育存在的主要問題

1.心理健康教育缺乏針對性

在當前的高職教育實踐中，“一刀切”式的心理健康教育模式貫穿于教育全過程，對于高職學生來說，由于在成長過程中，每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致高職學生心理狀態差別較大的情況，這也是教師應該給予重點關注的問題[4]。在學習新知識的時候，在相同的學習環境下，不同學生會產生不同的心理反應，傳統的班級管理與心理健康教育模式，無法滿足學生的學習要求，長此以往，學生的心理需求得不到有效滿足，與其他學生之間出現較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習和生活的信心造成非常大的影響，逐漸產生對于學習和生活的恐懼心理，影響以后的學習和發展。

2.師生之間缺乏有效的溝通

從一定角度上來講，高職心理健康教學也是一個老師和學生溝通和互動的過程中，通過有效溝通和交流，老師對于學生的實際學習情況和生活情況也會有一定程度的把握，在教學計劃的制定和實施過程中也能夠將其充分的考慮其中，這對于提升高職心理健康教學的針對性和實效性是非常重要的。但是在當前的高職心理健康教學實踐中，學生與老師之間沒有足夠的溝通。由于當前學生學習的壓力較大，老師也面臨較為嚴重的教學任務，因此在教學實踐中，老師為了追求教學進度，不得不充分利用時間進行知識的講解，沒有多余時間和學生進行心理健康交流，長此以往，對于高職學生健康成長也將會產生較大的不利影響。溝通是老師了解學生的過程，只有進行足夠的交流，老師才能掌握學生的實際情況，缺乏有效溝通，學生的實際情況教師就無從知曉。

3.心理健康教育缺乏創新性

隨著教育體系改革的不斷推進，各種全新的高職心理健康教育形式開始不斷涌現出來，這些心理健康教育形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統心理健康模式存在的缺陷，而且對于教學質量的提升也具有十分重要的作用[5]。在當前的高職心理健康教育實踐中，老師為了緊跟時代發展，提升心理健康教學質量，也將這些全新的心理健康教育模式運用到了高職教育過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對于心理健康教育方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學創新流于表面形式。

四、構建高職院校心理健康教育體系的路徑

1.開展有針對性的心理健康教育

在開展高職學生心理健康教育過程中，要想構建有效的心理健康教育體系，高職教師不能采取傳統的統一化的教育模式，而是要落實生本理念，根據不同學生群體的不同特點，開展有針對性的心理健康教育，提升教學策略的針對性和實效性，讓不同學生在接受心理健康教育知識的過程中找到認同感，提升學生實踐體會，切實讓學生感受到心理健康教育的意義和作用[6]。通過有針對性的心理健康教育，也能切實幫助學生解決思想認知上的障礙和困難，讓不同學生都能找到適合自己的發展路徑，為以后的生活學習奠定健康的基礎。

2.注重調整教育評價方式

在高職心理健康教學實踐中，高職教學與管理評價方式的陳舊也是影響心理健康教育質量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創新和改進傳統心理健康教育評價形式。構建高職心理健康教育體系，學校應該及時改變這種評價形式，將學生心理健康水平的考察納入到學生和教師評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質，為教學方法的創新應用掃清障礙，讓老師能夠根據學生的實際情況進行心理健康教育模式的創新升級，從而促進心理健康教育質量不斷提升，也為心理健康教育總體創新提供良好的前提條件[7]。

3.注重結合學生的關注熱點

在高職開展心理健康教育，不能脫離學生的生活，現代學生有著自己的關注熱點，選取好的教學切入點，能夠減少學生的抵觸情緒，提升學生對教育內容的接納程度，共同構建教育體系，讓學生真正融入到心理健康教育當中來，在這個過程中，教師也能找到學生的關注點，提升自身對學生的了解程度，在下一步教育當中，也能做到有的放矢，提升心理健康教育的總體水平，滿足新時期心理健康教育需求。

結語

綜上所述，在開展高職心理健康教育過程中，要注重結合學生的特點，特別是根據不同學生的實際情況，選取有針對性的教學策略，尊重學生意愿，落實生本理念，避免心理健康教育大而空的問題，讓每個學生都能感受到教育的溫暖，幫助學生解決思想認識上的問題，引導學生進一步成長、成才。