中學語文教學提問教學方法漫談

鄭曉燕

（福建省福安市第八中學，福建 寧德）

一、精心設計課堂提問，活躍課堂氛圍

一個好的課堂氛圍，可以讓學生在學習中達到事半功倍的效果。由于傳統教學模式比較單一，大多教師在課堂上引導學生學習每一篇課文時，都會提出相同的教學問題讓學生回答，像“文章的中心思想是什么”“課文中有什么描寫手法”“說一說你對文章的看法”“表達你的感受”等問題，這些問題太淺顯而且沒有創新，已經不適合初中這個年級段了，導致很多學生在語文課堂上都會反感這些常見的問題，對其沒有興趣，這使得學生在課堂上會出現注意力不集中、左顧右盼、打瞌睡等現象，不利于提高學生的學習效率。如果教師不及時地轉變教學方式，會嚴重阻礙學生的身心發展，不能增強學生的思維能力，使得課堂變得松散、沒有活力，不利于形成良好的課堂氛圍，從而導致教學質量不斷下降。為改變這一情況，教師在語文課堂上要精心設計課堂提問，用新穎的教學問題賦予課堂活力，調動學生參與課堂學習的積極性，從而形成濃厚的課堂氛圍，提高學生的學習效率。以學習七年級上冊《秋天的懷念》這一課為例，教學重點是引導學生掌握重點生詞、領悟文章內涵。首先教師可以利用多媒體為學生展示與秋天相關的圖片以及視頻，感悟圖片給他們帶來的視覺精神上的感受。然后讓學生圈出書本上的生詞并根據課文精心設計問題，像“當憔悴的母親面對癱瘓的兒子時，最想做的事情是什么？”“你覺得哪個詞與史鐵生的內心活動聯系起來了？”“本文的線索在文中的哪個詞體現出來的呢？”等問題，讓學生思考并發表自己的觀點，學生對教師的問題產生了好奇心，在課堂上中展開了熱烈的討論，爭先恐后地回答著教師的問題。這樣教師為學生精心設計課堂提問，不僅能夠讓學生積極地參與到其中，而且還能提高學生的思維能力。

二、提問內容要有明確性、針對性

課堂提問是語文教學中的重要組成部分，是學生增強學習能力的關鍵所在。但在當前的語文教學中，很多教師在設計課堂提問時，沒有考慮學生的實際情況，有時提出的問題比較偏、復雜，學生回答不出來，使得課堂立馬安靜下來，教師沒有辦法，自己說出了答案。這樣的課堂提問不利于提高學生的思維能力，導致教學效率無法上升。為改變這樣的現狀，教師在設計課堂提問時必須以教學目標為依據，根據學生掌握語文基礎知識的程度、學生的發展差異、情感態度等設計與之相符合的問題，這樣才能提高學生的學習興趣，主動地配合教師進行下一學習環節，從而有效地提高學生的學習效率。例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，我根據課本的教學重點以及學生的學習情況設計了一些問題，像“為什么百草園是作者的樂園，有什么樂趣？”“課文中插入美女與蛇的故事是為了表達什么？”等問題，由淺入深，循序漸進，讓學生一步一步走下來，深入了解文章的主旨。這樣學生在課堂之中就會快速地進入學習狀態，不斷提高自身的學習能力。

三、建立良好的師生關系，讓學生敢問敢答

在語文教學中，教師是學生學習知識的傳授者和引導者，對學生有著重要的影響，所以良好的師生關系有助于學生積極地回答問題，發表自己的觀點。但在當前的語文課堂中，很多教師過于樹立自己的威信，對學生十分嚴肅，當學生回答問題出錯時，會對其進行嚴厲的批評，使得學生害怕教師，不敢回答課堂提問，也不敢表達自己的觀點，怕受到教師的責罰，這不利于提高學生的學習水平。為建立良好的師生關系，教師可以從以下幾個方面進行指導：一是教師在課堂上要有耐心，態度溫和，鼓勵學生多發言，大膽地提出自己的觀點，不要責罰說錯的學生，應及時糾正學生的錯誤并鼓勵其再接再厲，這樣學生才會將教師當做朋友，喜歡與教師交流，不再害怕在課堂上回答和提出問題，從而提高學生學習語文的效率。二是教師在語文教學中，可以利用游戲小組問答競賽的方式，引導學生積極地參與到課堂游戲當中來，與學生一起探討問題，讓學生在與教師參與的過程中忘記自己的角色，從而縮短教師與學生之間的距離，讓學生在游戲中既可以收獲樂趣，還能輕松掌握語文知識，一舉兩得。

綜上所述，語文是中學階段的重要內容，對初中生以后的人生發展具有重要的意義。而課堂提問是其中不可或缺的部分，不容忽視。學生只有經過課堂提問，才能更好地進入下一個學習環節，因此，教師在教學中要以學生為主，精心設計課堂問題，引導學生積極地參與到課堂學習中來，另外，課堂提問要有明確性、針對性，這樣才能讓學生快速地進入學習狀態，從而有效地提高學生的學習效率。