信息時代“師生共同體”與思政教育觀念創新＊

（南京交通職業技術學院馬克思主義學院 江蘇南京 211188）

信息時代留給思政教育的新命題，一方面學生走向社會之前需要立場堅定旗幟鮮明地反對各種錯誤思想需要堅定社會主義信仰需要建立社會主義核心價值觀，另一方面信息時代比以往更多地將各種思想以潮流的方式展現在年輕人面前逼迫他們作出最合理的選擇同時也混淆著年輕的心靈，而思政教育面對互聯網攻池略城的態勢局面緊張，課堂教學無法很好地占領年輕人的思想領地。一邊是對堅定政治立場的渴求，另一邊是搖擺不定的選擇困境，信息化時代帶給思政教育的難題必須解決。

“共同體”這個概念1887年由德國社會學家斐迪南·滕尼斯提出的時候，包含著“人與人之間的親密關聯”，尤其突出的是以 “共同的精神意識以及共同的歸屬感和認同感”相關聯的，隨后發展到“科學共同體”概念，是指科學家之間的“探索真理、獲得新知而必不可少的最佳關系”；由科學家之間發展到大學校內，有了“大學共同體”，這個共同體涵括的對象有“發現者”、“教育者”、“學習者”。德國教育哲學家卡爾·雅斯貝爾斯闡述了大學作為“師生共同體”教師與學生“不僅要有不同學科層次上的交流，而且要有不同個人層次的交流”。從“共同體”概念的人與人關系，明確到大學“師生共同體”的教師與學生，從追求共同的精神意識、歸屬感與認同感，到共同的學識進步和人的發展，大學“師生共同體”的學說有利于我們深刻認識大學的精神與價值。思政教育“師生共同體”在傳統教育模式中，突出的是師生共同以正確的政治立場為基準，師生共同學習領會最新的政治原則、核心思想，鞏固認識。當今世界信息時代橫空面世，信息化的知識模式、信息化的生存模式沖擊著所有的傳統行業及人們的生活方式，互聯網向每一位受眾提供知識材料，包括大學課程、潮流思想、歷史傳奇、甚至小道消息，以“正確性”著稱的思政教育方式遭遇互聯網來自各方立場的海量信息的圍攻。信息化時代給思政教育以特別的嚴峻考驗，思政教育師生共同體面臨“培養什么樣的思想武裝的人才”的時代新命題。

一、以師生共同體的形式平等對話交流共同解析信息多樣化難題

多樣性帶來選擇機會、接受材料多樣性的現實，不排斥思想交匯觀點沖突，正視年輕人立場搖擺選擇反復的態勢，關鍵點是教育學生面對多樣化，樹立自身堅定的邏輯推導體系。

1.信息化時代的到來，賦予更多的渠道以傳播信息的機會及能力，輿論擴散不再被主流媒體、政府講堂所壟斷，這種新興傳播方式對談話、開會、理論教育等傳統思想政治教育的載體造成了前所未有的沖擊，思政教育除了積極應對“信息源”大戰，及時向受眾輸出大量信息之外，更需要向受眾傳授正確的判斷方法，幫助受眾形成正確的判斷能力。海量信息通過無所不在的傳播渠道擴散消息，人們也可能通過無所遮蔽的渠道得到消息，過去那種經過慎重考核把關才能向公眾發布消息的機制已經終結。學者薛海把微博、微信、移動客戶端（ APP ）等新媒體工向公眾開放海量傳播微信息產品的時代稱為“微時代”。人們習慣于以新媒體工具為平臺，通過便攜的終端設備捕獲文字、圖像、聲音等信息并實時互動，各種輿論信息、思想觀點、思潮匯聚使得信息真假難辨。在無障礙獲取信息的當今微社會，思政工作除了向社會積極提供信息資源，另一個重點無疑是培養培養學生正確的判斷能力，去偽存真獲取真相真理，這是擺在思政教育雙方——師生共同面對的現實問題。

2.信息時代迫使思政教育改變命令式的傳統手段。網絡扁平化的信息接收體系，一反過去從上而下的層級特征，命令式不再有相應的教學效果，而“每個人都在其中擁有平等的溝通渠道，網絡放大了個人自由選擇信息的特征”。思政教育必須從傳統的“灌輸方式轉變而為參與式，由封閉型轉變為開放式，從正面的結論式教育轉變為培養比較鑒別與選擇能力的教育，更加人性化地尊重大學生自身的需求”。師生在平等的基礎上通過教師引導、學生反思把社會意識、立場準則和道德規范等內化為學生自身的修養，是信息時代思政教育師生共同體的主要任務。

3.信息時代思政教育雙方實現知識共享、精神共享。信息時代知識的獲得途徑不再被教育機構壟斷，作為學習者知識的獲得也不是單純被動的接受和復制，而是積極主動交流融匯建構的過程，傳統的學校在某種程度上向學習者提供了環境載體，將具有相同或相近背景的學習者以群體或者共同體的形式，通過資源溝通、人際協作，獲得成長需要的基本能量。信息時代的來臨在某種程度上取代了傳統學校的載體功能，教師與學生獲得知識學習知識的載體遠超越教室的地域局限，教師與學生之間在海量知識面前組成“師生共同體”以不受限于教室的海闊天空來溝通交流完成學習過程。建立師生共同體，共同面對矛盾和問題，共同解決疑難和理清亂象，共同追求遠大的價值目標和社會理想達到精神共享。

在信息海量化多樣化的的壓力下，思政教育繼續前行的責任完成必須以學生是否能夠接受教育者期望的改變為成果衡量標準，而要達到這一目標，師生平等交流的姿態尤其重要，只有平等交流、引導反思才能共享知識、共享精神，達到一致的思想素養。

二、堅持科學準確的立場，思政教育“師生共同體”在共同的原則基礎上完成思想交流觀念立場的傳承

1.構建共同的思想認識基礎。馬克思主義科學立場是思想政治教育的基本出發點，社會發展規律的科學判斷，中國特色社會主義建設偉大實踐，中國共產黨領導中國革命、建設和改革的探索是思想政治教育的核心內容。思政教育師生共同體的教育素材來自于科學正確的馬克思主義基本立場，來自于不斷豐富的社會實踐。

馬克思主義唯物主義世界觀是科學認識觀的基礎，思政教育雙方必須尊重和遵行客觀實在的物質基礎建立科學準確的立場觀念，并且認同主觀能動性的理論，以“充分發揮主觀能動性，更好地認識和改造客觀世界”為認識和行動的基礎。

馬克思主義認為，人的實踐活動是人類認識世界和改造世界的對象性活動，一方面，人與外部世界進行直接性物質、能量和信息交換；另一方面，人與外部世界的現實活動具有一定的個體主動性和目標指向性，符合“物的尺度”和“人的尺度”。馬克思主義理論的廣泛傳播，為中國革命和建設奠定了思想理論基礎，從精神上引領中國革命實踐走向勝利。隨著科學技術日新月異的迅猛發展、經濟全球化進程的加快和傳播方式的劇變，思想政治教育研究的逐步深化和拓展，思想政治教育不僅要繼續馬克思主義基礎理論的傳播，而且要結合新的時代發展。

2.有共同的理論尊重，教育雙方寬容理解共同提高。

高校思想政治教育不僅是外在地傳導社會主義核心價值觀、科學世界觀、人生觀方法論，更重要的是需要被受眾內化接受，需要重視學生的認同、接受過程和內化實踐結果。思政教育既要保持對宏大主題、主流人物和思想的傳播和教育，集中體現以馬克思主義為指導的社會主義意識形態的思想觀念，擔負弘揚社會主義主旋律的光榮使命，也要著眼于正統宣傳之外的“虛擬現實世界”，研究和理解生存在網絡信息世界的年輕一代的思想追求、觀念訴求，全面正確面對來自信息世界的“非主流”文化熏陶、面對危害信息泛濫對年輕受眾的身心健康影響，積極建立傳播主流文化的新媒體形式，在信息時代跟上潮流發出積極聲音搶占新媒體世界的輿論高點。豐富信息資源充實了思想政治教育的素材，多元的交流渠道暢通了思想政治教育的溝通機制，多維的感官體驗強化了思想政治教育的實際效果。

思政教育者需要主動轉變固有的思維定勢、工作習慣，主動統一協調教育對象的主體性與客體性，在方法上動之以情曉之以理，切實做到關注、關心、關愛學生的全面發展和健康成長。信息天然的開放特征，使得新時代背景下的思想政治教育日益成為一個開放的系統，教育的雙方地位也更趨平等，互動應該成為教育雙方溝通的主要途徑。平等對話與交流，能更好地激發受教育者參與及接受信息的積極性，獲得教育者期望的改變，不平等，則在教育雙方之間建立隔閡對立，單向性的理論知識灌輸由于忽視了大學生的獨立性和創造性，忽視了年輕人內心渴求的平等而難以發揮理論教育的最佳效果，信息時代，思想政治教育雙方只有以“師生共同體”的形式，了解對方，感知內在需要，真正做到平等以待，才能獲得心靈交互、相互尊重、共同發展的機會。

三、在不斷更新的偉大實踐中“師生共同體”共同發展

1.在實現社會發展理想的實踐中構筑思政教育的目標

新民主主義革命和社會主義建設的實踐不斷促進黨的理論發展，改革開放的實踐促進新時代中國特色社會主義理論與時俱進，黨的理論從來沒有停滯和固著，面向當代大學生積極傳播黨的最新理論的思政教育也永遠不能因循守舊不思變革。在當代中國，習近平新時代中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，思想政治教育應該以社會主義核心價值體系為“師生共同體”共同的價值出發點與歸宿，在社會發展進步中引領意識形態，保持思想意識的先進性。

以培育和踐行社會主義核心價值觀為引領的思想政治教育伴隨著國家政治、經濟、社會、文化和科技的迅速發展，全球化影響下不斷增強的國際間交流的影響在實踐中轉化觀念、探索和創造新的實施方法與時俱進。

2.追求人的全面發展為目標構筑思政教育的終極理想

信息時代高校思想政治教育，是在科學掌握現代傳播技術和手段的基礎上，通過制作、傳播和控制網絡信息，引導大學生客觀理性地接觸信息、正確合理的消化信息、積極健康地影響個體的思想素養，順應和準確把握時代發展和歷史變革的實踐需要，積極追求思想健康、立場科學、正確的價值觀、端正積極的人生態度，正確認識人與自然關系的全面發展的教育理想，最終實現培養以社會主義核心價值觀為內容的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的終極目標。