讓意外生成為課堂添彩

劉振江

（亳州市譙城區牛集中心中學，安徽 亳州）

語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”新課改以來，語文教師的個性化教學風格得到充分體現，但是也經常會出現一些令人意想不到的情況，干擾了教師的預設教學，甚至陷入被動和尷尬。這時，語文老師就要靈活善變，長袖善舞，化意外生成為生輝，化“腐朽”為神奇，從而成功駕馭課堂，使課堂教學更加精彩。下面，我以初中語文課堂教學為例，談談駕馭課堂意外生成的幾點小技巧。

一、將錯就錯法

有一次，我在區級觀摩課《小石潭記》課堂上，誤將“洌”板書成“冽”，學生紛紛說道:“老師，錯了。”我這時很快明白過來，但并未慌亂，靈機一動，要求同學們查字典，比較異同。經過學生的查對、辨析，我鎮定自若地總結道：“‘洌’指水、酒清澈；‘冽’指寒冷。同學們，明白了嗎？”

又有一次，在上《變色龍》一課時，一位同學將“契訶夫”的“契”字中的“大”字上點了一個“、”，他站在座位上，正等著我的批評呢。我解釋道：“這個字不應該有這一點的，因為在沙皇俄國，契訶夫看到變色龍這樣的人就恨之入骨，早就將眼珠子都氣掉了。”全班同學都忍俊不禁，課堂氣氛異常活躍。

二、將勢就勢法

在上《月球上的足跡》這一課時，我以記者的身份采訪剛從月球上凱旋歸來的楊利偉（同學扮演），在采訪到一位男生時，這位學生突然說要反過來采訪我，請我談談對登月成功的看法。于是我欣然接受，將勢就勢，聲情并茂地為楊利偉等英雄（同學們）呈上了一篇優美的頌詞，啟示學生學習航天員的勇敢、鎮定和愛國主義精神，鼓勵他們愛科學、學科學、用科學，激發了學生對太空探索的興趣，課堂氣氛充滿了溫馨。

曾聽說過這樣一個故事：一位教師剛走上講臺，幾個同學呵呵直笑。他正困惑的時候，有一位坐在前面的學生對他說：“老師，你的扣子扣錯了。”這時，老師才發現，西服的第一顆扣子扣到了第二個扣眼里，然而他卻不慌不忙地說：“同學們，這說明了什么問題？說明我們學習千萬不要張冠李戴，昨天，我們有的同學做題時，套公式就是這樣套錯的，記住一定不要馬虎啦。”一席話，將勢就勢，既給自己解了圍，又教育了學生，一石二鳥。

三、遇難反難法

對于一些學生的“發難”，可以當即向學生“發難”，請學生共同探索，得出結果。如不能正確得出結論，則可以提示學生下課繼續探索。比如有一次我參加了亳州二中舉行的優質課評選，我授的課是《珍珠鳥》。我說：“同學們，我扮演主人（養鳥人），你扮演珍珠鳥，請你將你最想說的話告訴你的主人。”同學們都紛紛談到對主人的信任、感謝、親近，我都一一應對、點評、鼓勵。但突然有一位很調皮的學生說：“親愛的主人啊，假如我是一只公鳥，你愿不愿意給我配一只母鳥呢？”此時，全班哄堂大笑，眼看局面失控，我馬上話鋒一轉，說道：“這個問題提得很有水平，大家猜猜看我愿不愿意呢？為什么？”一石激起千層浪，同學們進行了激烈的爭論，有的說愿意，這樣更能體現人對鳥的尊重；有的說不愿意，條件太高了；有的說這個提法思想不健康。最后我總結說：“盡管主人未必能做到，但這只小鳥的想法還是很新奇的，他渴求伙伴的心理是值得理解的，也更體現出對主人的信任啊。”

還有一次，我在上《狼》時，突然班里一向愛在課堂上搗亂的謝同學失聲地學起了狼嚎，把全班同學嚇了一跳，他卻一點也沒有覺得錯，反而在那洋洋得意。我嚴肅地走到他跟前，他以為我要狠狠地批評他，頓時耷拉著腦袋。然而，我并沒有發火，而是說：“同學們，謝同學之所以能發出狼嚎的聲音，完全是受文章的情節所感染而致啊，說明他的學習進入了忘我的境界，他一定對故事非常感興趣，下面，我們請他扮演狼，我扮演屠夫，來表演一下屠夫和狼斗智斗勇的過程，怎么樣？”同學們鼓掌不斷，他本來不太情愿，在同學們的一致鼓勵下，只好和我一起表演了課本劇，竟然還演得非常生動，同學們在輕松愉悅的情境中加深了對課文的理解。

以上幾種技巧和方法只是個別范例。在這里我同時想告訴老師們，臺上三分鐘，臺下十年功，長袖善舞，必須要長期練功。語文課堂中的教學技巧，不是一蹴而就的，而是教師思想氣質、才學、視野和靈感的綜合體現。有一位教師，他在成功地完成一節優質課教學后，有人問他：“準備這節課，你花了多長時間？”回答出乎所有人意料，他說：“為了這節公開課，我準備了一輩子。”一句話道出了備課的至真境界。如此，我們才能以不變應萬變，我們的語文課堂才能浪花璀璨，活力四射，像三鮮火鍋一樣回味無窮。