高校以市場需求為導向的服裝設計思維培養＊

（大連工業大學服裝學院 遼寧大連 116000）

隨著社會的進步，人們對于服裝的要求從最初的滿足生理需求提高到滿足各種心理需求。對于服裝的評判標準不僅僅停留在美觀、時尚的基礎上，更加賦予服裝時代特色，要求服裝可以表達穿著者自身的特點。服裝設計是一項將藝術與實用相結合的藝術形式，服裝設計思維則是從服裝設計、營銷及消費者的角度，多方面思考如何進行服裝表達，為服裝進入市場做好思想上的準備。

一、當前市場對于服裝設計人才的要求

服裝設計內容涵蓋較廣，在實際的操作中分為很多內容，如服裝款式研發、版型研發、服裝品牌形象推廣、服裝銷售、服裝生產管理等。本文研究的服裝設計思維培養針對服裝藝術設計來說，即服裝款式、版型的研發設計。在傳統的教學課程中，主要針對學生的理論知識培養，強化訓練服裝基礎。而當前服裝市場看重學生的綜合能力，希望學生不僅具備服裝與服飾設計專業基礎理論知識和專業技術，更要掌握服裝企業和服裝市場的基本運作內容，以及具有一定的市場敏銳度，能夠從事服裝與服飾設計相關工作。在這個大背景下，結合“十三五”規劃，高校課程改革和創新應更加切實的以市場為導向進行實踐教育。傳統的課程設置對于人才的培養已經不能夠應對日益更新的社會需求，原有課程的改革、創新課程的產生已經刻不容緩、勢在必行。

二、服裝設計思維的重要性

服裝設計思維的培養正是在創新與改革的前提下應運而生的，結合當今服裝市場對于設計人才的需求，要求學生在掌握流行設計元素和服裝設計流程的基礎上，通過對多個相關藝術領域元素的探索和研究，將多種設計思維進行綜合運用。在服裝設計的表達上，既能夠體現對已經存在的藝術形式的認同，又要展現對新的藝術表現形態的追求，最終通過完整的系列設計方案將其進行物化表達。

服裝設計思維的培養是以前瞻性的服裝理論研究作為基礎，通過在教學過程中將抽象的設計理論進行具象化處理，將意識形態有針對性的與實踐教學相結合，有引導性的對課程進行模塊設置，使學生逐漸從理論性的思維模式向市場化靠攏，將設計原理進行落地處理。在對學生進行服裝設計思維培養的課程教學實踐中，將服裝設計的教學改革依托前瞻性的理論研究，結合當前服裝產業的發展，使教學既具有有力的理論支撐，更具備適宜的實踐操作性。強調服裝設計課程多種學科的交叉和綜合，包括思維形式、設計方法，實踐技術等。

三、以市場需求為導向的服裝設計思維培養

1.加強基礎課程與專業課程的銜接

加強基礎課程與專業課程的銜接體現在課程教學內容的“無縫鏈接”。完成教學內容的“無縫鏈接”首先要將專業實行分階段培養，在低年級實行專業公共平臺課培養，高年級實行分專業方向進行培養。從大平臺到分專業方向這之間不能一刀切，必須讓學生感覺到是一個循序漸進的過程，那么在這個過程中就需要課程的銜接，而這種銜接課程更多的是體現在教學內容上。從大平臺培養中的基礎課程入手，令學生對相關藝術設計思維有所涉獵，以便學生在高年級進入具體的設計項目中不會對基礎概念感到陌生。其次，將高年級培養方向中的專業課程設置作為主要研究方向，采取低年級和高年級課程內容及授課方式上相互鏈接的方式，通過授課內容和作業布置的連貫性來體現。最后，嘗試建立多元化知識結構設置，要強調知識內容的縱深性。開設基礎課、專業課和選修課為學生開辟與各類知識接觸的渠道。通過對學生設計思維與方法的系統性培養，使之可以將已學的課程進行總結，對未學的課程進行提前預習。將“點”匯集成“面”，再由“面”進行縱向深度的學習。

2.吸引學生目光，建立模塊式教學

面對當今服裝市場對于專業人才的需求，高校課程的改革也要緊隨其后。

首先要做到教學思路的轉變。傳統的課堂教學形式已經不能滿足新時代大學生對于新鮮事物的渴望，大量的信息通過網絡等各種傳播媒體充斥到學生們的面前，如何能從如此繁雜的信息中吸引學生的目光，讓學生圍繞在“課程和教師”周圍，已經成為教學重中之重的問題。教學過程中對于知識的傳授可以部分采用翻轉課堂的形式，例如將知識點的傳遞放在課后，借助多媒體資料由學生自主學習，調動學生的學習積極性和主動性，而不是一味地停留在“老師講、學生拍”的模式，使學生由被動學習轉為主動求索。隨后利用課堂將知識點對學生進行答疑解惑，進一步強化復習學習內容。

其次，建立模塊式教學。專業課的教學目標旨在培養專業感覺與專業意識，以學生能夠更快地盡快進入專業狀態為主要目標。在課程設置中，通過模塊化學習，并伴隨相應的考核促使學生掌握知識并對知識之間的關聯進行思考。課程設置為幾個訓練模塊，圍繞專業學習所必備的知識與技能全面展開。

3.強化意識形態，突出學生創新意識的培養

設計類學生文化基礎相對薄弱，在選擇專業方面有部分同學不是出于對本專業的熱愛而是由于文化成績不理想。此時對于專業的正確認知與引導就顯得尤為重要。除了專業基礎課程以外，設計思維的歸納與整理對于沒有分方向，處于大平臺培養下的學生顯得尤為重要。對于服裝設計思維的培養，不是通過深邃難懂的思維理論作為課程內容，而是將思維的過程、創新的方法對大家進行闡述，通過尋求創新的思維設計觀念和多角度探討新設計的表達方式，達到完成服裝設計的目的。通過對學生進行服裝設計思維的培養，可以提高學生的藝術創造力和想象力，并在訓練的過程中將設計與服裝市場相結合，使服裝設計作品落地。

結語

本文通過對學生進行以市場為導向的服裝設計思維培養的研究，認為校方應有效利用校企合作、通過使學生自主創業，進而將設計作品轉化成商品，讓學生更加直觀的了解到市場需要什么，并使學生主動發現問題，自主解決問題。通過對這種能力的培養，縮短學校課堂與社會需求的距離。