基于學科核心素養的高中化學教學實踐

韋 強

（重慶市榮昌區榮昌中學校，重慶）

學科核心素養所涵蓋的范圍比較廣泛，它不僅指學生掌握的學科基礎知識，還包括學生對學科知識的運用、學生的價值觀、學生的綜合能力等多個方面。高中化學是一門理論與實踐相結合的學科，在過去完全以提升學生成績為教學目標的化學課堂上，很少有教師會思考自己的教學過程能否提升高中生的學科核心素養，教師的教學過程缺乏對學生能力與道德的培養。而在深化教學改革之后，高中化學教師必須以培養學生的學科核心素養為出發點，對化學教學進行改革創新。

一、高中化學教學過程中需要改進的問題

1.對學生動手實踐不夠重視

高中生學習的化學知識都是經過大量的反復實驗得出來的，所以化學應該是一門重視實驗教學的學科。但是，在以前的應試教育理念下，我國高中化學教師一門心思想著怎么提升學生的學習成績，化學教學也以理論課為主，學生很少有做化學實驗的機會，導致大部分學生都只有理論知識，而實踐動手操作的能力不強。

2.教學內容與生活的關聯性不強

我們學習知識的目的是能夠運用所學知識去解決生活中的各種問題，用知識來提升自己的生活質量，所以無論是哪一門學科，都應該與現實生活密切相關。但是傳統的高中化學課堂教學脫離了生活實際，教學內容理論性很強，教師沒能把化學知識的講授融入生活當中。這樣的教學內容會讓學生感覺枯燥、不好理解，降低了化學教學的效率。

3.教學考核體系不科學

雖然我國現在大力提倡素養教育，各學科的教師也開始積極進行教學改革，但是高中化學學科對學生的教學考核體系與傳統教學相比依然沒有很大變化。化學學科的教學考核標準還是以對學生的分數考查為主，而對學生實踐操作能力、創新能力等各方面能力的考查并沒有比較好的辦法，這就導致了很多教師都是空喊教學改革的口號，難以把培養學生的學科核心素養落到實處。

二、高中化學教學中提升學生學科核心素養的策略分析

1.不斷完善化學實驗教學

化學實驗教學是對學生各方面能力提升的主要平臺，學生只有親自動手去做實驗才能對化學知識的理解更深刻，知道化學公式、化學原理的由來。所以化學教師一定要認真對待實驗課，讓學生在化學實驗課堂上學到真本領。為了保證化學實驗課程的教學質量，教師在教學過程中一定要注意以下兩個問題：

（1）在組織學生做實驗之前，要明確實驗目的，幫學生做好實驗演示。給學生做演示實驗有兩方面的好處：一方面，通過對演示實驗的觀看，學生能夠對實驗步驟、實驗現象有更直觀的了解，對學生之后自己做實驗有很好的指導作用。另一方面，高中化學中有很多實驗具有危險性，如果是一些危險性很大的實驗教師可以不讓學生自己做實驗，而是讓學生認真觀察教師做的演示實驗，讓學生親眼看著教師做演示實驗也能給學生留下深刻的印象，讓學生把實驗中的化學反應牢牢記住。比如，教師在帶領學生做“鈉與水的反應”實驗時，就可以自己先用實驗器材給學生做演示實驗，在演示過程中，教師一定要先向學生說明鈉與水發生化學反應的原理，并且在做每一步實驗操作的時候都把注意事項向學生說明。

（2）規范學生的實驗操作，讓學生做好實驗記錄。規范的操作是保證實驗成功和實驗安全的前提，而做好實驗記錄是為了做完實驗之后，對實驗過程進行歸納總結，得出需要的實驗結論。規范學生的實驗操作應該從細節入手，這也有助于學生養成認真、細心的好習慣。比如，從實驗儀器的擺放位置、使用方法，到做實驗的步驟流程，教師都應該對學生提出比較規范的要求。

2.讓化學教學內容生活化

高中化學教學中的大部分內容都是化學概念、公式與化學原理，高中生學習化學需要打牢基礎，這些知識看似枯燥單一，但它們都是從生活中總結出來的，學好這些知識會讓學生的化學學科核心素養有很大提升。為了幫助學生打好基礎，更容易地把化學知識學習透徹，教師一定要追本溯源，從生活中得出化學知識的各種現象，增加學生學習化學知識的樂趣。比如，當教師在給學生講化學實驗中常見的各種催化劑，如二氧化錳、氧化銅時，一定要結合這些催化劑在現實生活中的應用實例去講解。可以給學生播放生活中應用這些催化劑來生產各種產品的視頻資料，也可以用學生能夠見到的生活現象去舉例。

綜上所述，想要培養學生的學科核心素養，高中化學教師必須對現有的教學方法與模式做出適當的改變，讓高中化學教學從重理論轉變到理論與實踐并重。