淺談信息技術與初中物理課堂教學的整合

（江西省贛州市尋烏縣羅塘中學 江西贛州 341000）

引言

將信息技術與初中物理教學活動進行有機的融合，首先需切實尊重學生的學習主體性，繼而采用學生樂于接受的教學方式進行情景化教學，為學生營造良好的學習氛圍。創設問題的時候，需采用循序漸進的手段得以實施，借此逐步調動起學生學習的積極性，并為其邏輯思維能力的增強實施相應的鍛煉。實驗活動在物理學科開展的過程中占有重要的地位，借助實驗可幫助學生進一步檢驗理論概念的科學原理。為確保學生的綜合能力提升，教師應積極采用信息技術教學的手段開展物理教學活動。

一、積極落實情境教學模式

在講授教學重難點知識的過程中，教師可采用問題情景的形式進行授課。課前教師需對學生的認知能力以及個性特點進行分析，通常初中生的個性特點較為顯著，例如好奇心較強等。在對學生性格有了一定的了解之后，教師可結合物理教學重難點進行問題的創設，從而使得學生的學習積極性以及創造性得以增強。此時，教師可將趣味性的問題滲透在教學內容中，并借助多媒體得以展示。對多媒體的積極使用，可將豐富的圖像展示在學生面前，從而增強學生的記憶力。層次性的問題情境中，學生便可借此逐層深入到更深層次的物理知識的學習環節之中。形象、生動的圖像、動畫內容等均可為學生理解問題起到緩解心理壓力的功效。

二、加強實施實驗教學相關的高效手段

實驗活動在物理學科只占有極大的部分，在實驗活動中教師可引導學生按照相關程序進行規范化教學，經過各環節的實驗操作，學生不僅能夠更加直觀的觀察到實驗的顯著特征，并且能夠為學生實踐能力的增強起到積極的作用。以往的實驗教學之中，學生只能靜等實驗的成功。但是在實驗設備的限制下，學生常無法更加全面地觀察到實驗的現象等。在信息技術教學的環境下，教師可將多種不同實驗操作進行直觀的展示。學生通過對多種實驗活動的積極對比即可清楚地認識到該實驗的典型特征。在這一措施的積極落實過程中，整個實驗的時間可有效縮短，能夠為教師的教學節大量的時間。當教師在講授分子運動的知識內容時，教師可將不同溫度下的分析運動圖在多媒體設備上進行展示，從而引導學生仔細觀察分子的運動規律等知識。

三、深度剖析物理現象

物理現象可分為宏觀以及微觀，若要更加全面地了解物理實驗的現象，就必須積極將宏觀現象與微觀現象進行有機地結合，從而為學生的抽象思維發展提供積極的幫助。實驗操作以及細致觀察對于物理學科而言，均具有極其重要的現實意義。物理知識不僅顯現在實驗表面，還存在于宏觀、甚至微觀的現象之中。普通的實驗活動常常難以將其典型特征得以凸顯，故而必須及時借助先進技術得以完成。教師在知識講授之后，可結合學生的認知能力以及現實經驗等向學生展示宏觀以及微觀的物理現象。

四、定期進行學生能力監測活動

除了階段性的考試之外，教師還需要對學生實施當堂檢驗的測試方式，從而增強學生的記憶力。教師可借助學生的理解程度以及拓展能力進行專門性的教育與引導，從而提升學生的學習效果。教師在課前需要先預設幾項重點問題，其次在課堂上可結合學生的學習狀況進行提問。事實上，信息技術能夠為教師與學生的溝通交流搭建有效的平臺，尤其是關對實驗環節而言。學生的多種感官均會被調動起來，故而有助于學生的主觀能動性得以發揮。例如在解釋實驗現象的時候，教師可將其典型實驗的程序借助多媒體技術得以展示，可將實驗中的聲音、物體變化等情形進行再現，則學生關于實驗的記憶力則會隨之增加。其間，教師也可積極展示錯誤的實驗操作圖像，從而幫助學生區分兩者之間的差異性。

五、管控實驗速度

實驗操作的速率常常難以及時把握，部分實驗甚至是瞬間發生的。初中生的觀察能力還有待提升，而且在具體操作過程中還常常存在操作不當的問題。在這一背景下，初中物理教學的效率則極易受到一定的限制。初中物理教室要積極培養學生的觀察能力，其次需將學生的實驗技能進行適度的提升，確保其能夠及時就實驗的速度進行合理的管控，從而達到全面、細致觀察的重要目標。借助信息技術可將不易操作的實驗進行情景再現，使學生能夠在隨時暫停與播放切換的過程中更加全面的了解物理知識。

結語：

經過對初中物理教學現狀的探究可知，當前物理教學過程中需積極采用信息技術教學的方式得以實施，借此可教學重難點更加合理的展示出來。并且立足于學生的學習狀況，時時調整教學內容以及教學重難點等。