在閱讀教學中進行詞匯拓展策略的研究

（深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學 廣東深圳 518123）

高中英語作為一門集多種知識為一體的綜合性、全面化教學科目，而閱讀作為其中一部分，在高中英語教學中占有極大比重，詞匯是英語學習的基礎，閱讀教學的根本，能夠使學生全面掌握詞匯運用，增加詞匯量的積累是高中英語閱讀教學目標。詞匯作為高中英語教學的根本，是學習英語的基礎，擁有豐富的詞匯量是學好英語的有效保障，英語閱讀教學作為英語教學的一部分，詞匯量的積累量和掌握程度直接影響到學生的英語閱讀能力。當前高中英語閱讀教學中，由于閱讀空間狹小，教師詞匯引導教學模式單一，致使學生閱讀能力停滯不前，詞匯積累嚴重不足，針對于此，在教學中，教師要秉承提升學生閱讀和拓展詞匯為教學目標，以為學生綜合發(fā)展創(chuàng)建良好平臺。

一、高中英語閱讀教學詞匯量不足的原因

1.學生閱讀空間狹小

高中英語閱讀教學中，教師一直沿用著傳統機械式的教學方式，以教材為教學根本，閱讀面相對狹小，致使學生在學習中形成了“死記硬背”的閱讀方式，詞匯的掌握量也僅限于課本教材，未向外部延伸，而導致學生詞匯匱乏，即使加大閱讀面，短時間內學生也無法適應多種閱讀模式下，學生對詞匯的積累。

2.引導詞匯教學模式固定

高中英語閱讀教學中，教師一般采用多種創(chuàng)新的教學方式，在詞匯的引導學習中，教師并沒有著重突出閱讀中詞匯對未來英語學習的實用性和綜合性，進而導致學生思想模式受阻，對閱讀練習中詞匯的重視度嚴重不足，在這種固定引導模式下，學生無法適應自我需求的閱讀模式，而制約了學生能力的提升。

二、高中英語閱讀教學中有效拓展詞匯的途徑

1.創(chuàng)建多樣性教學方式

新時代需要新的教學方式，傳統英語閱讀教學方式以無法適應教學的需求，打破傳統創(chuàng)建新式，創(chuàng)建屬于新時代的多樣化的教學方式，增強學生的口語、思維和語法訓練，以從根本上提升學生的英語閱讀素養(yǎng)和能力。例如，高中英語外研版必修一module 1 my fi rst day at senior high這一教學中，教師可以采用微課程為學生講解skimming，scanning，careful reading等閱讀方式，以深化學生對文章的了解和體會。在閱讀中可先采用略讀尋找后采用細讀的方式，以深入了解文章，分辨正誤。對于文章難點，可以采用誘導方式，歸納總結，從而使學生由淺入深的學習文章，并學習文中詞匯，以加深對文章的理解程度，達到詞匯量的拓展。例如可用“What subjects did you learn at your junior school ”展開提問，有的同學把閱讀文本中涉及的單詞組織成這樣的句子，如下“I study Chinese，maths，English and so on.”有一個學生將課文中出現的單詞組織成幾個像I like English lessons best because it is very interesting.盡管看似學生造的句子較為簡單，但不難看出學生所表述的真實情感，且其造句子的格式與形式也是正確的，因此，教師需要對學生進行表揚，并鼓勵其要勇于創(chuàng)新，勇于運用一些難點的詞匯展開造句。

2.思想誘發(fā)創(chuàng)建閱讀氛圍

由于學生認知能力各有不同，在進行閱讀教學中，教師可以采用思維誘導模式，按照規(guī)定教學標準將學生分為不同的培養(yǎng)層次，以采用適合學生個性發(fā)展的教學培訓技能提升學生的詞匯積累，尤其是基礎技能和知識技能等方面。在教學中融合分類指導教學方針，課堂提問教學方式，以從多個方面誘導學生思想發(fā)展，此外也可根據學生層次，設計問題，問題的設計要符合學生的閱讀習慣。例如，學習高中英語the Internet and Communications這一篇文章時，“A CD-ROM is a separate disk that contains lots of information”掌握文中較為困難的單詞和知識點，可借助于英語閱讀軟件在線查找，每分鐘熟讀70－90詞，掌握其中所描繪的Internet and Communications等相關的詞匯。

3.加強詞匯的鞏固訓練

為了使學生在閱讀教學中，將所學到的知識能夠準確的掌握，并熟記于心，在英語閱讀教學中除讓學生關注詞匯學習外，更要加強學生對詞匯的運用能力。如，在教學中可設計以中文記英文的方式，或采用填空的方式以加深學生對文章的深入理解和掌握詞匯，在詞匯的復習中，教師可指導學生利用語境理解詞匯含義，以增強學生對單詞的識記能力。通過這中方式可有效幫助學生拓展詞匯量以及可以更好地理解單詞的運用方法。為了防止過早的遺忘，可采用默寫的方式使學生牢牢掌握詞匯，避免出現露詞的現象，從而影響到英語寫作的正確性。例如，在《高中英語》外研教材必修二模塊一Our body and healthy habit 這一文章教學中，可設置詞義搭配和填空的方式，增強學生對單詞的記憶。如 fi gure一詞意思為身材、人物，可設填空題she does exercise every morning to improve her（ _if gure_） 意思是身材；而用其展開造句，比如：Jay Liu is a leading（ fi gure） in the music industry.這里 fi gure的意思是人物。通過這種方式學生能夠更加清晰的記憶單詞的用法與意義。此外也利用原文句子讓學生填空，采用這種方式不僅能夠提升學生對單詞的掌握程度，同時也可增強學生的閱讀能力。

結語

高中英語閱讀教學是學生閱讀能力提升的重要方式，采用合理的方法和教材能夠有效提升學生閱讀能力，詞匯作為閱讀的根本組成成分，對學生閱讀能力的增長具有重要意義，對此在教學中教師要加強對學生進行閱讀訓練，拓展學生課外詞匯量，同時在詞匯記憶中，教師可以采用填空識記和原文應用等方式，增強學生對單詞的掌握程度。通過閱讀教學融合詞匯教學，學生的詞匯量和運用能力顯著提升，在日積月累中，學生的英語水平必將有所進步。