淺析情感教育在小學語文教學中的應用

（湖南省婁底冷水江市中連鄉楊家學校 湖南婁底冷水江 417500）

尤其在小學語文教學中，其蘊藏著諸多情感要素，教師要善于發掘運用，讓小學生可以深切領悟情感的關鍵性，從而促進他們全身心的全面健康發展，把情感教育的方法運用到教學中來，是教育改革的一項重要突破，可直接關系到教師的教育教學質量，本文主要針對情感教育如何在小學語文教育中應用加以闡述。

引言

所謂情感教育指通過在教育過程中調動盡可能多的情感素材或事件對被教育者進行一種極具情感煽動性的教育，比如父愛、母愛；夫妻情愛；兄弟姐妹的手足之愛等當中的、最具有群體共同性特征的典型事件。[1]情感教育重在尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為德、智、體、美、勞得到全面發展的社會主義接班人。情感教育在教育工作中能產生積極的作用，教師應正確運用情感教育的方法，激活學生的思想，培養學生積極的學習態度，激勵學生學習。

一、在小學語文教學中實施情感教育的重要意義

小學生擁有較為突顯的情感特征，因此針對小學同學們實行情感教育非常有必要。小學語文的教學感情豐富，教師要轉變傳統的教學模式，主動讓學生去感受教材中的情感要素，并且老師要運用適當的教學方法對學生的情感感知加以引導和解析，在語文課堂上與學生進行心和心的交流，師生共同感受課堂教與學的美好情境與意境。讓小學生充分體驗課堂教學的樂趣。情感教育實施于課堂之上，能夠增強教師與學生之間的情感交流，調節學生的學習內容，促使學生以積極的心態投入到學習當中，培養學生主動學習的能力和素質，增強學生學習的積極性和活力，真正實現素質教育的目標，提高學生的學習效率。[2]情感教育也要延伸至課堂之外，做到給學生生活上的人文關懷，關注小學生的內心情緒與思想變化，教師以積極樂觀的情緒感染學生，用積極熱情的心態鼓勵學生，讓學生正確樹立自身的人生觀以及價值觀，讓他們的道德素養得以全面提升。

二、在小學語文教學中情感教育實施策略

1.優化教師的自身素質

教師是教學活動的組織者領導者，尤其小學教師是影響學生一生的關鍵人物，教師的自身素質決定著教學質量的好壞。作為一名合格的小學語文教師，一方面不僅要有充足的專業知識儲備，俗話說教給學生一滴水，首先自己要有一桶水，這樣才能把學生需要的能量快速有效的傳遞給他們。另一方面，作為一名優秀的教育工作者，要有積極健康的從教思想，對自己的工作要充滿熱情，對自己的學生要充滿愛心，對自己的生活要樂觀自信，用自己高昂的激情感染學生，這樣不僅會提高工作效率，且會帶出一批活潑可愛的學子。

2.注重課本內容的情感理解與師生互動

小學語文教學過程當中，其課本知識通俗易懂，首先老師在課堂上要引導學生大聲誦讀原文，在初步了解原文內容的基礎上，深入探索文章的重難點，以及作者想表達的思想情感。在語文課堂上教師要與學生間保持良好的互動，積極引導學生發散自身思維積極思索問題，或通過師生集體共同探討，拉近與學生的距離，這樣有助于充分調動起同學們積極自主的學習，激發起同學們更多的創造力，也可以確保在愉快的課堂氛圍當中實現理想的教學效果。例如在進行《頤和園》這一課的教學時，可以先讓同學們大聲朗誦，了解生字詞尤其“廊、閣、殿”，之后老師再結合重點字詞講解課文的內容，展現出幾張有關頤和園美麗景色的圖片，讓同學們體會到世界遺產的深厚內涵，讓同學們再次通讀文章，了解中國五千年來的歷史文明，在解說中讓同學們加以聯想想象，以景托情，激發同學們的愛國之心以及對中華文明的崇敬與熱愛之情。

3.聯系生活實際，提升同學們的情感表達

語文是一門開放的學科，其內容源于生活，且又可以指導生活。因此在小學語文教學中教師要重視聯系生活實際，現身說法，拓展受教空間。在語文教學中實時關注語文與生活話題之間的聯系，引導同學通過課本內容還原生活場景，讓小學生在獲取知識的同時陶冶自身情操，進而提升語文素養。比如教授《亡羊補牢》一文時，首先要讓同學們熟讀并且可以用自己的語言講出這則寓言故事，了解這個成語的含義，并會用此成語造句。再次深入理解這則故事，體會寓言所蘊含的道理。進而讓同學們聯系自己的生活實際，反思自己做錯了事是否及時糾正了。通過這樣的情感表達會激發學生內心的悔悟之情，促使學生在以后生活中更懂事更要謹慎。達到教育教學的最終目的。

結語

由此可見，在小學語文教育過程中必須重視情感教育，不管在課堂還是生活中，教師要言傳身教，充分發揮自身才能，調動學生情感體驗，讓學生在學習知識的同時學會更好的健康成長。