試論初中數學課程中的情境教學實踐思考

（安徽天柱山學校 安徽安慶 246000）

引言

隨著新課改教學目的的要求，各個學校的老師各展才藝，在數學教學中進行了大量的教學創新。其中的情境教學得到了廣大師生的一致認同，主要就會由于情境教學打破了灌輸式的固定思考方式，學生可以在老師設計的學習情境中發揮自己的思維優勢和思考判斷力，提高學生對數學知識的理解和記憶。

一、初中數學情境教學的重要性

1.強化老師的綜合素質

在初中數學的教學過程中老師的教學理念和教學模式都要進行徹底的改革，在進行教學的過程中很多的老師都是非常抵觸的。因為在進行教學改革的過程中，學生的考試成績是不能保障的，學生的成績一旦出現整體的下滑，就會影響到老師教學能力的評定，所以很多的老師不愿進行進行教學創新，很多的老師直接抄襲其他教師的教學模式，由于該老師沒有一個新教學模式的積累，因此在實施教學的時候，顯得非常的生硬，沒有連貫性，導致學生學習效率的下降。

在情境教學的過程中是不能進行抄襲的，老師要根據數學的教學內容、學生實際的學習情況、教學大綱的要求等等進行綜合的考慮。在結合了多方面的因素之后進行情境教學設計的時候，老師就可以更加集中精力。

我們一直說學生的數學學習能力不強，主要的原因就是數學老師的綜合能力存在一些欠缺，因此導致了學生學習能力的下降。這個也是一個客觀的因素，我國的教育資源確實存在一定的不均衡，初中數學教學的師資力量中還存在很多的不足，也就是說在初中數學的教學過程中老師的能力也需要進行提高。而情境教學的設計對老師能力的提供，以及學生綜合學習效率的提高都是很有幫助的[1]。

2.提高初中數學的課堂教學效率

在傳統的初中學習過程中學生的學習成績一直平平，沒有很好的提高。就是說初中數學教學的過程中過多的加重了理論的教學，導致了學生沒有實際運用的能力。這就是灌輸式教學的一種結果，導致了學生遇到了試卷顯得非常的激動，但是在實際生活的過程中遇到類似的數學問題，而學生的解決實際問題的能力直接表示為零。還有就是在教學課堂中由于老師和學生沒有進行很好的溝通，導致了教學計劃和學生的學習計劃出現了一定的問題。并且由于這樣的教學模式導致了教學氛圍的不活躍，學生在這樣的學習環境中會受到一定影響，數學的學習成績開始出現了下降。

在情境教學的過程中老師和學生可以進行有效的交流，并且老師根據學生的實際學習情況進行合理的設計，也可以達到個性化的教學目的。在情境教學的過程中學生的注意力都被吸引到老師設計的情境當中，并且在情境教學的實施過程中學生的數學學習興趣得到了培養，學生的數學學習效率和質量得到了逐漸的提高[2]。

3.達到了新課改的教育要求

隨著我國教育水平的不斷提高，“填鴨式”教育的問題逐漸顯現出來，那就是學生進入社會工作之后，學生的創新能力和思考能力普遍不高，直接影響到國家科技水平的提高和社會的進步。為此國家教育部發布了新課改的教育政策，要求在教育過程中要加強學生綜合素質能力的培養，要讓學生而可以在德智體美勞等方面進行全面提高。

在數學情境教學的過程中不僅培養了學生的獨立思考能力，還讓學生學會了對數學知識的探索。老師在情境教學的過程中結合一些學生實際生活中的內容，在出中國數學教學生活化之后，有效的促進了老師的教學質量和學生的學習效率。可以說情境教學有效的實現了新課改的教育要求，在今后的初中數學教學過程中要大力的推廣情境教學模式，讓更多的學生可以通過情境教學來提高自己的學習水平。

二、初中數學情境教學的設計和實施

1.設計實踐的情境

在初中數學的學習過程中很多的老師還提出了“綜合與實踐”的教學模式，可以看出這個教學模式主要是注重學生綜合能力的培養，以及提高學生的實踐動手能力。也就是說讓學生將數學課堂中的理論知識可以在實際生活中進行驗證，這樣的教學目的可以通過情境教學來進行模擬教學，就比如說學生在學習勾股定理的時候，為了更好的讓學生理解記憶勾股定理，老師可以從實際的生活中找出一些關于勾股定理的生活案例，然后再結合數學的教學內容進行情境模擬教學。在情境教學的過程中老師要轉化理念，不再一味的說教，而是讓學生在模擬情境中尋找三角形三條邊之間的關系，在學生遇到瓶頸的時候，老師指引學生去從可課本中尋找答案，如果學生對數學課本中的知識還是不能進行有效的理解，可以讓學生和其他的學生組成一個學習小組，通過其他學生的幫助來進行勾股定理的驗證和理解。在這樣的教學環境中學生對自己探索的數學知識記憶是非常深刻的，并且學生在今后的數學學習過程中可以根據一個數學知識點，去進行無限的探討，讓學生經過自己的碳索，去發現更大更廣闊的數學天地。

2.創設生活的情境教學

在上文中我們說到了數學教學內容的生活化，實現這一教學目標的措施就是通過老師設計一些生活化的情境，通過讓學生進入到一個生活的情境中來理解數學知識是如何進行應用的，這樣的教學模式可以提高學生解決實際生活的能力。在進行生活化的情景教學設計中要保障生活的情境和數學教學大綱的要求相一致，不能超出學生理解學習的范圍[3]。

3.設計競賽式的情境教學

在初中數學學習過程中老師還可以設計一下競賽型的情境教學，讓學生通過競賽的模式來激發自己的學習熱情。比如說設計一個應用題求解的競賽情境，讓學生在激烈的競爭壓力下，短時間內挖掘自己的潛力，這樣的教學目的主要是為了培養學生在一種緊張壓力之下的心理素質，可以保障自己頭腦的清晰理智，有條不紊的解決問題，這樣能力的養成對學生今后的學習和成長都會有很大的幫助。

結束語：

在今后的初中數學教學過程中要不斷總結情境教學的經驗，不斷的進行創新提高學生的數學學習能力。