新時(shí)代高校班團(tuán)體系建設(shè)創(chuàng)新探索與研究*

（大連民族大學(xué) 遼寧大連 116600）

引言

高校基層團(tuán)支部作為高校共青團(tuán)工作的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代青年的重要任務(wù)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)是整個(gè)班集體所體現(xiàn)出來的思想道德、情感態(tài)度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。而班團(tuán)建設(shè)對(duì)每位同學(xué)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)班團(tuán)體系建設(shè)對(duì)豐富大學(xué)生生活有著至關(guān)重要意義。一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在班集體中主動(dòng)并且積極地學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)班團(tuán)建設(shè)利于有利于提升班級(jí)凝聚力，豐富大學(xué)生活，促進(jìn)校園文化建設(shè)。[1]

一、高校班團(tuán)體系建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.班團(tuán)集體意識(shí)淡薄，學(xué)生難有集體歸屬感

高校對(duì)于剛步入校門的大學(xué)生來說是一個(gè)全新的環(huán)境，其與高中的環(huán)境存在較大差異，新生對(duì)剛?cè)雽W(xué)便要從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)變化一時(shí)無法接受，集體意識(shí)下降明顯。加之高中的被迫學(xué)習(xí)對(duì)在高校的同學(xué)造成對(duì)班級(jí)甚至學(xué)校的歸屬感弱化，從而缺乏對(duì)班級(jí)組織的活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以至于班團(tuán)建設(shè)出現(xiàn)脫節(jié)、分層、分工不明、三五成群等現(xiàn)象，班集體內(nèi)部的集體意識(shí)淡漠，學(xué)生歸屬感不強(qiáng)。[2]

2.班團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)作用不強(qiáng)

班團(tuán)干部的組織和管理能力較弱，班團(tuán)干部發(fā)揮模范帶頭作用不夠。另外，還存在著包括班委會(huì)、團(tuán)支部成員結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理等現(xiàn)象，高校班集體學(xué)生干部的實(shí)際工作能力和成效與廣大學(xué)生的期待還存在一定差距，班團(tuán)干部的先鋒模范作用不夠明顯，團(tuán)支部對(duì)于大學(xué)生的思想教育工作發(fā)揮不到位。主要體現(xiàn)在團(tuán)教育效果不佳、團(tuán)組織生活不健全、團(tuán)員意識(shí)弱化。[3]

3.班團(tuán)活動(dòng)停留在物質(zhì)和制度文化層面

班團(tuán)建設(shè)過程中，錯(cuò)誤的認(rèn)為班團(tuán)體系建設(shè)是各項(xiàng)內(nèi)涵文化要素的排列組合和簡(jiǎn)單疊加，沒有深層次的進(jìn)行融合思考，未深度挖掘班團(tuán)文化體系建設(shè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。對(duì)于班團(tuán)文化體系建設(shè)僅僅停留在表層，班團(tuán)制度不健全，班團(tuán)活動(dòng)較少且缺乏趣味性，學(xué)生參與率低，導(dǎo)致班團(tuán)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)不順暢甚至無法運(yùn)轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)。

4.團(tuán)部意識(shí)不強(qiáng)，班集體不和諧

班團(tuán)建設(shè)中沒有深刻體會(huì)到一個(gè)體系構(gòu)建的支柱所在，機(jī)械化和指令化的實(shí)施方案影響學(xué)生的視野開拓、個(gè)性彰顯，影響其主體價(jià)值和生命價(jià)值，缺乏應(yīng)有的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。同學(xué)之間沒能建立起一種“革命友誼”，常常以自我為中心，沒有形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣，不利于班集體良好班風(fēng)的形成。

三、班團(tuán)體系建設(shè)創(chuàng)新探索途徑

1.注重班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)和干部培養(yǎng)

班團(tuán)干部是一個(gè)班級(jí)的支柱，加強(qiáng)對(duì)班團(tuán)干部的鍛煉與培養(yǎng)有利于進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)和工作能力。培養(yǎng)班團(tuán)干部積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，同時(shí)培養(yǎng)其服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。注重培養(yǎng)班團(tuán)干部德智體全面發(fā)展，在群體中起到帶頭作用，遇到問題采用適當(dāng)方式來解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)會(huì)制定班級(jí)目標(biāo)以、班級(jí)計(jì)劃以及有利于班級(jí)發(fā)展的規(guī)章制度。

2.發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

在大學(xué)生班團(tuán)文化中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要途徑，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育核心內(nèi)容的重要舉措，也是緩解大學(xué)生價(jià)值沖突，引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高校文化建設(shè)的主導(dǎo)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透引領(lǐng)班團(tuán)文化建設(shè)的過程，也是一個(gè)將大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向重塑的過程。因此要堅(jiān)持全程育人，形成合力，以人為本，在尊重差異的基礎(chǔ)上用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)班團(tuán)文化建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)班團(tuán)文化建設(shè)中大學(xué)生價(jià)值觀教育，在開始班團(tuán)文化建設(shè)的起步階段即開始進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和引導(dǎo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生日常生活之中。[4]

3.運(yùn)用“三位一體”模式促進(jìn)班團(tuán)建設(shè)

“三位一體”模式即以促進(jìn)班團(tuán)建設(shè)為目標(biāo)，將“專職輔導(dǎo)員”、“兼職輔導(dǎo)員”與“班導(dǎo)生”相結(jié)合，分工明確、相輔相成、緊密配合開展工作的班團(tuán)建設(shè)模式。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來和高校學(xué)生團(tuán)支部建工作力度的加大，傳統(tǒng)的班團(tuán)建設(shè)管理模式弊端也逐漸顯現(xiàn)。而實(shí)踐證明，“三位一體”的建構(gòu)模式更有利于完善學(xué)生管理工作。因此要充分探究 “三位一體”班團(tuán)建設(shè)模式，利用班團(tuán)建設(shè)這一載體培養(yǎng)和塑造更多具有優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生。

4.發(fā)揮學(xué)生黨支部在班團(tuán)建設(shè)中的引導(dǎo)和示范作用

學(xué)生黨支部是高校黨組織的基本組成部分，在班團(tuán)建設(shè)中發(fā)揮著重要前沿作用。重視和發(fā)揮學(xué)生黨支部在班團(tuán)建設(shè)中的引領(lǐng)和示范作用，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生的黨性、培養(yǎng)黨的建設(shè)性人才的必然要求。學(xué)生黨支部必須認(rèn)真做好在團(tuán)員中發(fā)展入黨積極分子的培養(yǎng)、考察工作，重視黨支部的引領(lǐng)作用，重視班團(tuán)的思想組織建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高黨支部的凝聚力，努力提高班級(jí)的管理水平和創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)同班團(tuán)支部開展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

高校班團(tuán)建設(shè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的工作，是一種促進(jìn)大學(xué)生成才、成長(zhǎng)、全面發(fā)展的基本方式。新時(shí)代高校班團(tuán)建設(shè)要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，跟隨時(shí)代的潮流，探索班團(tuán)工作的新方法、新途徑，創(chuàng)新工作方式，為新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。