基于初中化學課堂教與學方式的思考

（安徽省鳳陽縣黃泥鋪中學 安徽鳳陽 233100）

在目前的教學過程中，教師需要對于新的教學模式以及新技術進行充分的利用，在課堂的實踐中將這些模式以及技術帶入到化學課堂的教學中。在初中階段的學習中，學生在多數學科的學習習慣以及學習思維已經初步的形成了，化學學科作為新的學習內容之一，需要在初期的學習階段就對于學生的學習進行正確的引導，形成正確的學習方式，建立學科的系統。

一、目前初中化學課堂的中存在的問題

1.初中化學的教學方式較為單一

在初中化學的教學過程中，由于學生所需要學習的知識內容較多，教師為了能夠在教學的進度上有所保證，通常將課堂的教學的主動權控制在自己的手中，采用傳統的教學模式，進行教學的實踐活動。初中階段的學生與小學的階段已經有了明顯的區別，在學生的學習中具有了一定的自我思考能力，需要能夠充分的進行自我的理解性思考，促進學習。化學的學習過程，需要學生的積極思考以及理解來進行促進，傳統的教學模式不利于學生的思考與學習。

2.學生學習化學的興趣不足

在前文中，已經論述了教師教學手段的單一，導致學生思考不足，這也是導致學生的學習興趣不能夠得到充分激發的原因之一。在化學的學習過程中，由于化學的概念以及公式與實際的生活之間的聯系并不明顯，因此學生并不能夠在學習的過程中深刻的體會到化學學科的實際作用。需要在教學的過程中，將化學的學習與實際生活之間的聯系深刻化以及日常化，使得學生能夠在日常的生活中能夠對于化學的知識進行應用以及思考。

3.化學實驗課程的展開力度不足

化學學習的發展歷史，主要是在實驗的過程中進行不斷的嘗試以及總結，從而得到化學知識的公式以及結論，在多年的實驗累積中，促成了學科體系的構建。在目前的教學過程中，由于教師對于化學實驗課程的開展不足，使得實驗課程的優越性在教學的過程中無法得到充分的體現。如此一來，學生對于化學內容的理解深度僅停留在理論知識階段。

二、初中化學課堂教與學的優化措施

1.豐富課堂教學的方式

在課堂教學方式的優化過程中，首先需要從新課改的理念中對于教師以及學生的學習理念進行明確，使得學生能夠在學習的過程中能夠確立學習主體的地位，教師在學生的學習過程中進行充分的引導以及幫助，使得學生能夠在充分的主動參與學習的情況下進行學習。在明確了學生的地位以及教師的角色之后，需要教師對于多種的課堂教學方式進行設計以及應用，在目前的化學教學中，主要采取的方式有小組合作學習的模式、翻轉課堂的模式等等，教師需要根據具體的教學需要以及學生的實際情況進行教學方式的選取，也可以將多種教學的模式進行混合式的應用，通過不同教學模式的特點，對于不同的教學進程進行優化。

小組合作交流的學習模式，這種模式的選用，能夠促進學生在學習過程中的合作以及交流，并且能夠在這一交流的過程中，進行積極的自我的學習以及思考，提高學生學習過程中的參與程度，充分的發揮主觀能動性。在小組交流課堂的進行過程中，教師需要根據學生的學習能力以及學習水平的不同，進行相對均衡的小組劃分，使得每個小組中的學生水平達到一個相對平均的程度。此外，教師需要對于每個小組的學習任務進行明確的規定，每個小組分配不同的任務，使得小組間也能夠展開充分的交流。在這一過程中，可以將翻轉課堂的模式在其中進行穿插。例如，小組的任務在學習之前就使學生進行充分的學習以及交流，在課堂的過程中，減少教師的引導過程，將更多的教學時間應用在實踐的過程中。

2.促進學生的學習興趣

在化學的學習過程中，主要需要應用兩個方面對于學生的學習興趣進行激發。其一，在于增加學生的學習思考程度，其二在于充分將化學的知識內容與生活內容相互結合。

在學生的學習思考程度的激發上，上文中的不同教學模式的應用，學生參與程度的提高就能夠充分的激發學生的思考。在此基礎上，教師也需要對于新的教學手段以及技術進行應用，例如微課的模式，應用多媒體教學的過程，對于學生的學習興趣進行精確的激發。

此外，初中化學的學習，需要教師在教學中將教學的內容與現實的生活進行充分的結合，使得學生在學習的過程中，能夠對于化學學科的學習意義進行充分的理解。在生活中，例如酸堿中和這一化學知識的應用，可以幫助學生在日常的生活中對于清潔用品的原則具有更加深刻的理解，從而引起對于化學學習的興趣。此外，化學的知識在藥品領域以及化妝品、護膚品的領域應用廣泛，教師可以選擇一些實例進行分析，引起學生的學習興趣，也可以展開一些小制作，例如香皂的制作等等。

3.實驗課程的充分開展

化學與實驗的關系密不可分，化學實驗在化學教學中起到了非常關鍵的作用，是化學知識的“發源地”。充分運用化學演示實驗，就能夠提升課堂效率；演示實驗還可以生動地闡明化學原理；幫助學生形成正確的觀念，理解物質變化的規律；培養學生觀察分析能力，啟發學生的思維。雖然學生喜歡化學的原因各異，但演示實驗才是激發學生學習化學興趣的主動力，這表明作為立足實驗研究問題的學科，化學實驗在教學中具有其他教學手段不可替代的地位和作用。學校管理層有必要隨時督促實驗教學的落實，確保按課標要求開齊開足實驗，甚至有必要立足教材拓展實驗教學課程 ，開發學生參與實驗的潛力。

結束語：

教學過程是一個復雜的相互交流、相互促進的過程，不論獲取知識及課堂教學的形式如何豐富多彩，現實的教學活動都離不開教師的預設與引導。化學課堂因化學實驗的特殊地位，更需突出實驗在教學中的輔助作用。